硫的转化优秀教学设计.docVIP

PAGE 第 第 PAGE 1 页 硫的转化 濉溪县孙疃中学：赵晓艳 设计思想 新课标中对于“元素与物质”，“非金属及其化合物”的要求如下：“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。”“结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。” 根据以上要求，为了落实化学学科的核心素养，本课题设计思想源于STSE及HPS教育。 STSE 教育是改革传统化学教育，促进学生科学素养全面发展的重要教育理念和教学策略。STSE 教育理念下的化学教育强调化学教学要贴近学生、贴近生活、贴近社会，突出学生学习的主体性，注重从学生已有知识经验出发，使学生在熟悉的社会生活情景中理解科学、技术与社会之间固有的、内在的联系，学会用化学的视角解释现象和问题，全面提高学生的科学素养。 本课题拟用以微课为载体的翻转课堂的形式，在微课中介绍硫在自然界中的循环，激发学生自主学习的欲望，主动绘制硫循环的示意图，在已经有所了解的基础上再学习掌握硫及其化合物的性质，继续巩固氧化还原反应的相关知识，培养学生实验探究和创新意识。帮助学生了解硫及其化合物在生活和社会中的用途，从而学会从不同角度分析和判断问题，学生在讨论中学会理性地看待和处理科学、技术与社会之间的关系，提高学生在未来社会中解决实际问题的能力，培养学生树立正确的世界观，人生观和价值观。 教材分析 《硫的转化》是山东科学技术出版社出版普通高中课程标准实验教科书化学 1（必修）第三章第三节的内容。本节硫的转化在知识上是属于元素化合物的内容，是整个高中化学教学的重要内容，也是历年高考的重点难点。本节以硫在自然界中的转化作为载体和线索，引出硫转化中的重要物质：硫单质及其含硫化合物，通过演示实验和学生探究实验认识含硫化合物的性质、用途。硫的化合物数量多，内容也多，与生产生活及环境有着密切的联系。硫单质、二氧化硫、硫酸的性质涉及的实验也比较多，都可以很好的渗透 STSE 教育。硫的循环包括三部分内容：第一部分是硫元素在自然界中的转化，第二部分是硫的转化过程中的重要物质，第三部分是人类活动对自然界硫转化和环境的影响。根据教学内容和学生的实际情况，对教材进行重新整合，从而分为三个课时完成，第一课时主要介绍硫的转化、硫单质性质；第二课时主要介绍二氧化硫和三氧化硫的性质；第三课时主要介绍硫酸的性质及酸雨的形成与防治。 本节课为第一课时。 学情分析 学生已学习了氯气及其化合物、钠和钠的化合物、碳和碳的化合物的知识、氮及其氮的化合物，对元素化合物的内容并不陌生。 学生通过对氧化还原反应的学习，已经基本掌握如何判断氧化还原反应中的氧化剂还原剂，因此单纯学习本节内容并不难。 学生在第二章开始就学习了物质分类的知识，掌握了物质的基本分类，但还没有真正理解分类方法在化学学习中的重要意义。 教学目标 1观看微课并画出硫转化示意图，了解硫元素在自然界中转化的形式，画出硫元素二维图，建立模型，学会从化合价升降角度预测化学反应的发生。培养推理能力。 2认识硫单质性质；通过实验探究巩固学生研究物质性质的一般方法和程序。了解人类活动对硫转化的影响，树立环境保护的意识。培养科学精神与社会责任。 教学重点 硫单质的性质，在认知上初步建立硫及其化合物的二维图；学会从氧化还原的角度来分析化学反应的发生。 教学难点 对硫转化中硫元素的转化方式的整体理解和掌握。 探究硫单质性质时的实验设计能力和操作能力的培养。 学生养成综合分析问题的能力，教学中渗透化学与技术、社会的关系，树立环保意识。 教学资源 微课、多媒体 教法设计 翻转课堂、先学后教、边学边教、实验探究 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?课前 播放《火山爆发》微课 ? ? ? 引入正课 展示任务完成情况 学生交流 获得新知 初步建立 思维模型 实验探究 利用模型 解决问题 化学与生活 结束 检查自学导引，拍成照片 上课 通过微课的学习和自学导引的预习，同学们对于硫的转化已经有所了解，现在我们就一起来看看同学们学习任务的完成情况。 展示学生绘制的循环图 我们请几位同学来讲解一下你所绘制的硫的转化的方式。 某某 某某 请用语言简单描述这一转化过程， 你所描述的是火山爆发时，硫元素在地表的转化。 你所描述的是火山爆发时，硫元素在地下的转化。 我们同学都很认真地完成了课前预习任务，有可能在预习中存在一些小小的疑问，我们这节课，就是来帮助