《梅花魂》教学设计（卢慧慧）.docxVIP

6、梅花魂 （第一课时教学设计）执教者：鹤洞小学卢慧慧 ▲教学目标 1、 1、 2、 自读课文，梳理事件概括内容小标题，理清课文脉络。 3、抓住重点段落，体会梅花内含的精神与品格，整体感知华侨老人强烈的思乡 3、 4、品读华侨老人描述梅花秉性的话，初步感悟借“梅”抒情的深层意蕴。 ▲教学重难点: 自学概括事件内容小标题。抓住重点段落，体会梅花内含的精神与品格，初 步感悟华侨老人借“梅”抒发强烈的思乡爱国之情。 ▲教学过程： 一、由“魂”入题，初明“梅花魂” 1、迁题、读题：而今天我们学习的课文是（ppt:梅花魂）（生读题）。它又是借 什么抒发思乡之情？（生：梅花）（板书：梅花）何以见得？（板书：魂）（生带 着理解再读题） 3、引语：通过预习，我们知道文中处处流露了身在异国外祖父的思乡情。现在 让我们一起走进课文，体会梅花散发老人心中那份深沉的思乡情。 二、自读，概括事件，感知“梅花魂” 1、 翻开课本，初读：用自己喜欢的方式朗读课文，完成以下两点。 注意多音字，读准字音，读通句子。 边读边想：课文围绕梅花魂写了外祖父哪几件事？ 2、 抓事件概括： 梳理归纳：（“教读诗词泪珠落”“弄脏墨梅竟动怒“不能回国呜呜哭”“赠我梅 图寓意深”“流泪登船送梅绢”）认识“手绢”：手绢是什么？（手帕），是用丝绸 做的手帕，所以，叫手绢，“绢”字是绞丝旁。 课文的语言有一种诗歌美，老师也尝试用诗歌的方式板书。一起读读。 小结：作者就是选取了这五件有代表性的事例，表现了外祖父一一一位身在异 乡的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 3、 引导：除了这五件事，文中还有哪些段落很明显地借“梅”抒情？快速地浏 览一下。 4、 汇报读，引导： 故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬 身异国的祖父。（指导书写“幽”。点拨：这梅花有什么特点？仅仅在写梅花（板 书；葬身异国的祖父）指导书写“葬”，埋在异国的草堆下，葬身在哪？ “星岛” 就是现在的新加坡。简介：外祖父，洪镜湖先生，是晚清时候的一位举人，在江 苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，定居在新加坡。这段话, 借梅花抒发了什么感情？（板书：怀念）指名读。 多少年过去，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想起这不只 是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷念祖国的心。（引导：表达什么情感？ 齐读。小结：俗活说：落叶归根。葬身异国的老人心在祖国，把这颗眷恋的心留 给了自己的外孙女，魂牵祖国。课文的结尾和开头都借梅抒情，这种写法叫做一 一首尾呼应） 三、细读，品味重点，感悟“梅花魂 1、 引导：课文哪些段落是外祖父直接告诉我们他喜欢梅花？ （出示）“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压, 花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我 们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺 凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无 论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 品味：你发现这句话中哪几个词用得多？（愈……愈……愈……愈……，最…… 最……最……）如果要你用一个词来形容这句话描写的梅花，你会用什么词？为 什么？用外祖父的话来回答，“她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！ 感悟：这里的一个感叹号表达了外祖父怎样的思想感情？学到这里，你怎么理 解“梅花魂”的“魂” ？（生：赞扬梅花不屈不挠的精神）这些都是梅花的（生: 秉性）朗读体会，读出赞美、感叹的语气。 2、 启发：在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？ 引导：读句子。怎样的人物才是有气节？ ①拓展：读着读着，你的眼前出现了哪些像梅花一样有气节的中国人物呢？（岳 飞、戚继光、江姐……） ②提升：学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？（生：外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂。） 小结：梅花魂，不仅是梅花的秉性、精神，更象征着中华民族的气节、骨气。 这种写法叫借物喻人。 迁移：生活中，还有哪些事物，像梅花一样具有自己的秉性？用上“愈…… 愈 愈 愈 ”介绍一种事物的品性。 3、 升华：文中的外祖父仅仅是为了借梅花告诉人们中华民族具有坚强不屈的气 节吗？ 一个中国人，不论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性。外祖父虽然身在异国， 可他仍然坚强不屈，保留中国人的伟大精神。 4、 小结：这位异国华侨老人就是这样用自己独特的方式，热爱祖国、眷念祖国, 把中国人的品格发扬光大。（生：感情朗读）我们再一次饱含深情地朗读这段话, 领略梅花魂的深刻寓意。 U1小结过渡: U1 小结过渡: 这个自然段抓住外祖父语言描写，除了这个自然段，课文还从哪些语言、动 作描写中体现外祖父对祖国的热爱、眷念呢？下节课，我们将