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《穷人》教学设计 文本概说: 《穷人》作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死 后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了 桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言, 恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的 美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标： 1、 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。 2、 有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 3、 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 4、 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 5、 练习续写课文。 教学重点： 1、 理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2、 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 3、 练习续写课文。 教学过程: 第一课时 一、 出示课题，交流收集的材料。 1、 简介本文作者以及其主要作品。 2、 简介时代背景。 二、 自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。 可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、 检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、 交流初读收获。 教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨 生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。 五、 交流讨论。 学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内解决不了的问题，全班交 流。比如： 1、 为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？ 2、 桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过 来？ 3、 当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4、 文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？ 对于学生较易理解问题，当堂课解决。比较有深度，初读课文后回答比较困难的 问题，待到以后深入理解课文时再给予解决。 六、要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。 第二课时 一、 出示课题，回顾复习。 1、 回忆文章写了一件什么事。 2、 回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。 二、 分组自学，讨论交流。 以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。 三、 全班交流，教师相机指导。 以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学 生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读： “你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？ ”这样以读促理解，既练 习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。 设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人 物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动, 然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。 进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就 是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。 学生可以根据自己对课文的理解,结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。 答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。 四、 教师小结，布置扩展练习 教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是 沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是 这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写 《穷人》这个故事。” 第三课时 一、 提出续写要求。 1、 先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。 2、 掌握故事的主线。 3、 情节发展要合情，想象要合理。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的 性格特点都不能有本质上的变化。 二、 让学生谈谈自己的续写思路。 三、 当堂练习续写。 四、 让学生读自己写的文章，大家点评。 五、 抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。