高效课堂模式下的小组建设word文档.docxVIP

高效课堂模式下的小组建设 一、建设学习合作小组的意义 学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高 效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的 促进作用。 二、如何成立学习小组 （一）选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、 有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。学习小 组长应具备以下条件：（1）有强烈的上进心和责任感（2）有高度的集体荣誉感（3）有服务同学的 意识（4）有担当精神和牺牲精神（5）有较强的组织协调能力（6）有较强的创新意识（7）有较强 的独立工作能力。小组长的产生步骤：准备候选人一竞选演讲一确定小组长 或根据表现由学生组 内选举或由老师依据以上条件和班主任共同商榷决定。 （二）合作学习小组的成立 小组组长即为“教师助理”。一间教室里有N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂 等同于“小班化”教学。小组要具备两个条件。 1、 每个学习小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存 在差异的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。 2、 同时又要求各小组总体水平基本一致，力求均衡，并无明显差异条件。 条件1一是互助合作的基础，条件2是全班各小组间展开公平竞争的前提条件。 U.合作学习小组通常由6名学生组成，组员分为abc三个层次，然后进行编号，依次为al、 a2、bl b2、cl、c2；在学习过程中，同组采用aa、bb cc分法；同程度的学生结对子，竞 争合作，可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流，使学习更具有明确的针 对性，同时，可以实现a教b、b教c的目的，使每个人都能达到“学会”这个最基本 的的学习目标。这样分组，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学 习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。 U. V.这样分组的好处：水平处于同一层次的学生代码相同； u.便于组长分工一一小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作； u.便于教师抽查一一指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的 责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来； u.利于分层教学。 u.小组合作学习的基本形式一般有三种：同质互学、异质帮学和小组群学。 三、 小组长培训 （一） 培训内容 主要培训内容：明确组长工作职责和作用；学习组长工作方法；学习心理调适法；组长经验交流。 （二） 培训方法： 小组长上岗培训会议；小组长工作会议；强化“当好小组长“的意识；小组长个别谈话；单个小组 的全体会。 四、 小组成员培训 （-）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习的过程，也是自己深化知识、 提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。 （二）给差生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点微小的进步，都要给与及时的肯 定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于 参加到小组的学习和探讨中来。 （三） 在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，促进学生间的团结协作。 （四） 转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为 单位进行评价，包括课堂表现、班级纪律、学习成绩等，个人成绩不再凸显。要让学生明白，只有 小组的成绩优秀才是自己的成绩，以此来强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高 整个小组的水平。 （五） 深入研究，指导学生搞好分层讨论、分层达标 坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生aa bb cc进行 讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题反馈给老师。要坚持a教b, b教c,分层次学习理念，让 不同的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每个学生享受成功的快乐。 五、学习小组在课堂上的作用 预习课上：个体学习/合作交流 展示课上：前期：任务分工/确定展示形式 展示点评：展示任务/点评质疑补充 课外：学科补课 语文学科高效课堂教学的基本流程 课前 读书自学，自主探究。 教师布置学生预习，明晰预习的相关内容，如:对课文内容的感知；对作者及其写作背景的了 解；对相关重点字、词、句的掌握；对精彩段落的朗读及背诵；对相关链接知识的熟悉等。 教师强调预习的要求：如保持安静，集中注意力，快速、高效、及时地完成自学任务。（如 果有条件上预习课的话） 学生根据导学案通研教材，自主学习，强化记忆。 完成学案，训练应用。 学生独立完成导学案上“课前预习导学”题，并思考批注自主探究题、师生互动题。（拿不 准的答案用铅笔书写） 学生找出阅读中疑难问题，并