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分析教学任务 第一页，共21页 第五章 分析教学任务 1.能陈述任务分析的起源、发展和加涅对任务分析理 论与技术发展的重要贡献； 2.举例说明任务分析的作用和主要技术； 3.能针对教学目标，选择适当的学习理论进行学习类型和有效学习的条件分析； 4.能用任务分析思想对现有课堂教学设计案例做出适当评价； * * 第二页，共21页 什么是教学任务分析？ 教学任务分析有必要吗？ 教学任务分析有什么作用？ 什么时候进行教学任务分析？ 教学任务分析哪里是终点？ 进行教学任务分析都需要做哪些工作？ 怎么进行教学任务分析？ * * 第三页，共21页 第一节 任务分析概述 从一定的学习目标出发，用逆推法，确定学习必须具备的先决条件是什么，如有必要，一直分析到简单的言语联想和连锁。当这样的分析完成后，其结果是一幅必须学习的蓝图。 * * 鉴别终点任务或行为。 鉴别终点任务或行为的构成任务，其方法是不断提问：“学生要学会该任务，他需要能够做什么？”如此，一直追问到学生的起点能力为止。 将构成的子任务排序，以便在进行下一学习任务之前，确保每一构成的子任务被充分掌握，从而获得最大的迁移。 第四页，共21页 教学目标 * * 教学终点任务 终点任务类型 必要的子任务 子任务执行顺序 言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度 学习类型的 学习条件 教学策略 与方法 第五页，共21页 因此当前教学任务分析的核心是…… * * 如何教 第六页，共21页 二、任务分析的作用 乔纳森的观点： 给任务编目； 选择任务； 任务描述； 将任务和内容排序； 将学习结果分类。 * * 梅里尔的观点： 人员选拔； 培训任务的选择； 评估操作表现； 工作设计； 教学设计。 第七页，共21页 三、任务分析的主要技术 赖格卢斯关于教学任务分析的技术 下位学习技能分析； 程序性步骤分析； 鉴别复杂认知任务组织原理或因果模型的分析； 鉴别内容成分的分析； 帮助教学设计者选择适当教学策略的分析及学习类型分析。 * * 第八页，共21页 * * 对预备技能的测试 教学目标：能列直式计算三个两位数的加法 掌握进位原理 能储存两个数相加之和，再加第三个数 设定的教学起点 掌握简单加法的概念 能进行一位数加法 懂得数位的概念 知道两位数的名称 懂得数的概念 知道0到9各数的名称 预备技能（编写测试项目的依据） 图：预备技能测试所包括的知识与技能 第九页，共21页 * * 第十页，共21页 * * 第十一页，共21页 第二节 课堂教学设计中的任务分析与指导人物分析的理论 一、教学任务分析 1.当前课堂教学中，教师进行教学设计过程中进行教学任务分析的核心经历了怎样的转变？ 2.为什么会发生这样的转变？ 3.如何进行课堂教学任务分析？ * * 第十二页，共21页 二、如何运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析？ 学习结果类型 学习支持条件 * * 第十三页，共21页 * * 学习结果 言语学习 智力技能 认知策略 态 度 动作技能 学习者内部状态 和认知过程 来自环境的刺激 （教学事件） 学习者 原有水 平分析 支持 匹配 影响 控制 反 馈 教学目标分析 教学目标达成 第十四页，共21页 学习任务 学习类型 1.陈述加涅关于学习者特征的框架 2.陈述史密斯学生特征的框架 3.比较加涅和史密斯分析学生特征的框架的异同 4.能陈述迪克所提出的分析学生特征的8个项目 5.利用所学知识评价迪克提出的学生特征框架 6.能说明加涅、史密斯和迪克分析学生特征的理论在教学设计中的作用 7.能通过分析加涅、史密斯和迪克分析学生特征的异同，更有效的理解学习者特征分析的理论 8.能在教学设计过程中主动考虑学生特征分析，认为学生特征分析对于教学设计非常重要 9.能选择某一学生特征分析框架，在某一教学设计中对特定学生进行特征分析 * * A：言语信息；B：智力技能；C：认知策略；D：态度； 第十五页，共21页