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巢湖市初中生物 优秀课教学设计参选 第四节 输血与血型 单位：巢湖市槐林镇中心学校 地点：多媒体教室 执教人:翟安怒 执教人: 翟安怒 时间：2013年5月10日 节次：第三节(9:50 — 10:35) 第四节 输血与血型 一、 教学目标： 1、 了解血型的发现过程，说ABO血型的种类，认同同型输血。 2、 知道人体的血量，以及输血与血型的关系。 3、 通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。 4、 通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表 达能力。 5、 通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱 自己和他人生命的观念。 二、 教学重、难点： 1、输血与血型的关系。 2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的 观念。 三、教学方法：自学研究法、讲述法、观察法、讨论归纳法 教学互动设计: 教学步骤 教学流程 学生活动 教学意图 一、创设 情境，引 入课题 展示玉树地震相关图片，提出问题，引入 新课。 人们在地震中受伤并大量出血，这时，他 们最需要什么样的救治？ 在教师的引 导下，积极投 入新课学习。 创设情境，吸 引学生注意， 激发学生对 生命的热爱。 二、血型 的发现 1、PPT展示血型发现史资料，学生阅读， 引导第一轮的抢答游戏。 问题一： 不经过验血直接输血可能导致什么后 果？ 2、及时评价、 总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。 问题二:世界上第一个发现ABO血型的人 是谁？ 3、教师对学生回答进行评价、总结，扩 展：人们还陆续发现了 MN、Rh等数十个 血型系统，但是临床中应用最广泛的是 ABO血型系统。 问题三：他将血型分为哪几种？ 4、 在答题完后,询问几个学生的血型及获取 血型的途径。 阅读资料 后积极参与 抢答。 争相回答。 培养学生分 析资料、提取 信息的能 力。通过抢 答，促进学生 主动思考，激 发其求知 欲，体验成 功的喜悦，体 现新课标下 学生的主体 地位。 结合学生 实际，自然过 渡到血型鉴 定。 1、播放临床血型鉴定的视频; 2、创设情境：班上魏军同学在见义勇 为时大量失血，他的好朋友要为他献血的 场景（依次展示他们的照片），引入模拟 实验； 3、介绍实验的原理及其操作步骤，教 师演示实验操作（鉴定魏军血样）； 三、血型 鉴定模拟 实验 A B A （豆浆） 凝集 B （淀粉） 试液变蓝 0（清水） 试液变蓝 凝集 A型血清-碘液；B型血清一橙汁； 魏军、李浩血样（A型）一豆浆； 周昊血样（B型）一淀粉液； 向景涛血样（0型）一清水； 翟志涛血样（AB型）一淀粉液+豆浆; 4、引导学生交流实验结果，并对实验结 果作评价和小结； 5、引导学生进一步探索，让学生推导 出输血应遵循同型输血原则。 1、安排阅读任务：教材76页：同型输血 2、引导学生用简图诠释同型输血; 四、同型 输血 3、 组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的 巩固； 学生表现出 极大的兴趣, 明确实验原 理， 观看教师演 示，分组合作 完成实验。 组内讨论后， 各小组派代 表汇报、交流 结果。 思考、讨 论。 认真阅读。 尝试画图。 参与游戏: 创设亲切、生 动的学习情 景，培养学生 的正确的价 值观。 以学生为 主体分组进 行实验，满足 了儿童乐于 体验的个性 特征。了解临 床血型鉴定 的方法，更进 一步认识血 型与输血的 关系，形成主 动探究新知 识的氛围。培 养学生交流、 协作意识，提 高学生表达 能力。 引导学生 对知识的自 我建构。 通过简图，让 学生深刻认 识输血与血 型的关系。 五、第一 模块小结 与知识运 用 (1)、按照座位分为左右两组；每位同 学抽屉里都有一张标有血型的爱心卡片, 代表着你的模拟血型。 、每组找一名同学模拟事故中的 失血者，另一组成员中若血型匹配，可以 献血的同学就举起你们手中的爱心卡片o 、数一数对方小组献爱心的人数, 和不符合输血条件的人数。 4、对举错的学生进行引导，辨析其错误 原因，纠正错误； 5、教师出示一张AB血型的爱心卡片，让 两组血型匹配的同学举手“献血”。 播放事先准备好学生参与拍摄的视频片 段，让学生能够运用刚学到的知识解决视 频中的现象； 1、 播放视频片段一：几个人将大量失 血者送到医院，医生安排两位护士分别准 备手术和验血，旁边有人质疑为什么要验 血，再不抓紧就来不及了。 展示问题:在伤者大量失血的紧急情况 下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要 先验血呢？ 2、 播放视频片段二：验出伤者的血型 后有三个人同时献血，但并不是每个人血 型都匹配。 展示问题：应该选择谁作为输血者呢? 1、各组先后 派选代表亮 出需要输血 的血型牌，该 组全体成员 检查对方小 组是否有同 学举错血型 牌，