牛津小学英语3AUnit.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 牛津小学英语3AUnit 魏 在课改的背景下，本套教材防止了保守课程的缺点，强调了同学的兴趣、阅历等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了同学的情感，使同学有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充足的表达。这一单元分A、B、C、D四局部，主要教学交通工具、地点类单词，并表达了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go to/all right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特别意义。为此，我将本单元划分为四课时，并依据实际状况打破编排结构，将第二课时中的提至第一课时，制定了第一课时的目标：1、情感目标：激发同学的学习兴趣，进展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。2、认知目标：〔1〕能听懂、会说Let`s go to和其应答。〔2〕能听懂、会说supermarket /car /bus 等单词。〔3〕技能目标：1、学会表达去某处，以和如何对他人的建议进行回答。〔4〕培育同学的观看、记忆、想象能力。其中Let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，同学早已会说；bus/car/zoo的读音仿照起来不难，但 supermarket的读音不易把握。这就确定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。为落实以上目标，我设计了以下教学过程：一、 以同学为主体，复习导入当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思保守课，一改复习由老师唱主角的现象，让同学在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采纳此法，以突出同学的主体性，激发其兴趣。二、 变课堂为生活，乐中说话语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，我作了这样的设计：1、 以电教为手段，出现资料依据心理学讨论，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的VCD片，以声音、图像调动了同学的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。接着我出现了supermarket/zoo/bus的图片，自问自答 What`s this ? Let`s go to the zoo等，对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。2、 以游玩为方式，仿照说话正如新课标所强调的，保守课注重机械传授，忽视了体验与参加，如五步教学法，出现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，同学跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus……以这种游玩的方式，在具有肯定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，同学又怎能不欢乐、效果又怎能不明显呢？3、 以新知为契机，复习旧知温故而知新可以为师也！当同学进入动物园，发觉了很多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了学问面。这样的师生不比保守课堂中的师生更欢乐吗？同时，结合同学上车排队与否，游玩时的表示，进行社会公德教育，使同学明白自身的社会责任，这不更欢乐吗？以上教学也是以下supermarket/bus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在欣赏超市时，由同学们互相合作学习时而解决，以培育同学的沟通合作精神。至此，同学已能初步学说新语言。依据小同学生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。4、 以稳固为窗口，了解世界与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。在多媒体创设Happy new year情景中，同学分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的Let`s goto the zoo中，同学飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把学问当作可乐，把课堂当作美好生活的欢乐不也正是我们的欢乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不———三、 变生活为课堂，自主学习课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应当在生活中。因此，我以本课为延长，鼓舞同学在课后运用已学语言，收集世界名胜图片和英文名称，并互相沟通，使“生活到处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。　综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法