《认识生活中的平移现象》教学设计教学目标.docVIP

教材分析： 平移是学生新接触的内容，掌握这个知识对于学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。从儿童空间知觉的认知发展来说，是从静态的前、后、左、右的空间知觉进入感悟平移这一动态的空间知觉。物体的平移在学生的生活中并不陌生，但作为数学概念则是第一次和学生见面。因此本课教学应从大量感性、直观的生活实例入手，让学生在以往生活经验的基础上感知平移的运动特征，然后通过观察思考，操作验证的学习方法掌握平移的方法，为今后学习平行线和推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识作铺垫。学生对平移的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，只是不知道这专门术语，也不会有意识地体会平移的特点。教学应从学生喜闻乐见的生活情景中引导学生感知平移的特点，这样能激发学生的学习兴趣。由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷惑。 教学目标： 1：结合学生的生活实际， 初步感知平移现象。2：能根据平移的特征解决相关问题。3：在探索和交流的活动中，初步形成空间观念，感知数学与生活的密切联系。 教学重难点： 教学重点：认识平移或现象。教学难点：根据平移的特征解决相关问题。 一、 情境引入。 出示： 高空缆车、电梯、推拉窗户这些物体的运动你见过吗？ 二、探索新知。1、认识平移现象。（1）、找一找生活中的平移现象 观察高空缆车、电梯、推拉式窗户，有什么发现？高空缆车是沿着水平方向做直线运动的；电梯是沿着竖直方向做直线运动的；推拉窗户是沿着水平方向做直线运动的。这些物体的运动有什么特点？（这些物体都是沿直线运动的，物体本身的方向不发生变化）像缆车、电梯、推拉窗户这样的运动现象，无论是水平方向的运动，还是竖直方向的运动，物体本身的方向不发生变化，我们把这种运动现象称为平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。 （3）、再找一找生活中的平移现象后教师小结。 是呀，生活中平移现象很多，如抽屉的推拉、传送带上物品的移动、包装箱在流水线上移动都是平移。当物体或图形沿着直线运动，而本身的方向不发生改变，这种现象就叫做平移。平移有这样的特征：平移时，物体或图形的形状、大小、方向都不改变；只是本身的位置改变了。 判断平移后的图形。教学教材P30页的例2：移一移。 （1）分析题意。 要知道哪几座小房子可以通过平移相互重合，先要根据平移的特征去判断。平移时，可以一次平移，也可以两次平移。 （2）先观察，再判断。 给每座小房子编号后，进行移动。最后得出结论。 你认为哪几座小房子可以通过平移相互重合？你是怎样想的？哪几座小房子通过平移不能相互重合？为什么？ 从左往右看，小房子的房顶都朝上的三座房子（编号分别是①④⑥的）可以通过平移互相重合。比如：图①可以先向右平移，再向下平移或先向下平移，再向右平移到图⑥的位置与图⑥重合；图①可以先向上平移，再向右平移或先向右平移，再向上平移到图④的位置与图④重合。 （4）、教师小结。 判断哪些图形通过平移可以相互重合，关键是要根据平移的特征来判断：一是运动的路线是一条直线，可以是水平方向的，也可以是竖直方向的，还可以是倾斜方向的；二是物体的形状、大小和方向都不改变。 三、课堂练习 1、下列说法错误的是（） A、五星红旗在奥运赛场上冉冉升起时，五星红旗的运动是平移。 B、火车在平直轨道上行驶，火车运动现象是平移。 C、电扇转动现象是平移。 2、下列现象哪些是平移打“?”。 下面哪些苹果可以通过平移与涂色苹果重合？把他们涂上颜色。 4、把可以平移后与黑△重合的白三角形涂上颜色。 利用平移画一排笑脸。 四、课堂小结 这节课我知道了物体沿水平方向或垂直方向运动，本身的形状、大小和方向不发生改变，只改变物体的位置，这种运动现象就是平移。