《摹音双璧品范式 绕梁一曲说箫韶》教学设计教学目标.docVIP

摹音双璧品范式 绕梁一曲说箫韶 ——《比较鉴赏琵琶行李凭箜篌引新探古诗词中描写音乐的惯用艺术手法》教学设计 河北省香河县第一中学 邓龙生 【教学目的】 1、通过比较鉴赏，训练学生初步形成对古诗词中描写音乐的惯用艺术手法的规律性认识。 2、借助对相关艺术手法的深入理解，提升学生对相关古诗词深蕴其中的情感主旨的认识，提升学生独立鉴赏古诗词的能力。 【教学重点】 1、掌握古诗词中的描写音乐的惯用艺术手法。 2、举一反三，学以致用，综合利用课内所学，迁移到具体鉴赏课外同题材的古诗词。 【教学难点】 1、学生如何全面剖析具体诗句所运用得艺术手法。 2、学生如何准确理解白诗“移人”，李诗“泣鬼”的艺术效果。 3、学生如何将相关艺术手法灵活迁移运用，并能准确把握诗词情感主旨。 【教学过程】 一、导入 时维春和，春花烂漫，薰风送暖，燕子翩跹。声乐描摹，文字再现；佳作如斯，岂能无感？兴之所至，一阕《沁园春》成焉。词曰： 沁园春 一管一弦，古往今来，多少喜悲。闻箜篌琵琶，琴瑟笛箫，才人诗成，逸兴遄飞。浔阳迁客，天涯倦旅，青衫泪下为伊谁？秋云暗，听松风万壑，蜀僧一挥。 脉脉真情相随，且尽尊前酒一杯。问悲音何似？四面边声，悠悠羌管，遗梦落梅。落花时节，锦城纷纷，人间能得闻几回。堪嗟叹，范式万古垂，千秋光辉。 词中一言，谓之“范式万古垂”，我认为深得精要。如清代诗论家方扶南所云：“白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”编选入我们高中语文教材的是《琵琶行》和《李凭箜篌引》，这两首诗可谓之摹写音乐之“双璧”。那么这“双璧”之诗究竟有何“范式”可垂之万古呢？这两首诗又如何能生发“千秋光辉”呢？且听我的评赞解说。 二、比较鉴赏 （一）白香山何以移人？三弹慢道《琵琶行》。 师：根据之前我们对《琵琶行》一诗的分析，可知此诗前后共有三次对于琵琶曲的描写。经老师重新思量，仔细雕琢，现将这“琵琶三弹”各赋新名，以分清层次、理清条理，大概能“旧瓶装新酒”，旧诗焕新颜。其名为： 前奏： 江月茫茫分别惨，琵琶初弹意眷然。 高潮： 倡女沦落中心苦，琵琶再弹起波澜。 尾声： 挥手凄凄复切切，琵琶三弹泪潸潸。 师：本课重点关照的是《琵琶行》中的高潮部分。 师：此诗中“琵琶再弹”的部分，涉及琵琶曲调究竟怎样的诗句应局限于“大弦嘈嘈如急雨……唯见江心秋月白”。 师：这一部分，是千百年来此诗最为脍炙人口之精粹。为什么呢？下面请同学们认真阅读助读材料中相关的赏析文字。 生（读）：“嘈嘈切切”，运用叠词，写出了琵琶曲的浊杂粗重和轻细凄切；“如急雨”“如私语”运用比喻和通感的修辞，以真切的画面感细腻形象地写出了琵琶曲的旋律变化；“大珠小珠落玉盘”，哔哔剥剥，清脆圆润，以形写声，更是巧用通感；旋律继续变化，出现了先“滑”后“涩”的两种意境。“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好象“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好象“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声渐歇”的过程；琵琶曲突然停止，好像是琵琶女的满腔“幽愁暗恨”使然，虽然“此时无声胜有声”，但也从侧面描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界；弹奏至此，满以为已经结束了，谁知那“幽愁暗恨”在“声渐歇”的过程中积聚了无穷的力量，无法压抑，终于如“银瓶乍破”，水浆迸溅，又如“铁骑突出”，刀枪轰鸣，把“凝绝”的暗流突然推向高潮，轰响雄浑，激越昂然，但终究是运用了比喻和通感的手法才将之呈现出来的；才到高潮，琵琶女却立即收拨一画，动作干净利落，而四弦齐响，如同丝帛扯裂，清脆尖利，琵琶曲至此戛然而止；一曲终了，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广阔空间。 师：这段文字赏析精妙，已经完美地让我们置身诗境了。 以我粗鄙的文辞，断然不能罄尽诗中之妙。我试着作了一些评赞，其辞曰： 叠词摹声，耳不暇接，比喻通感，宛在眼前。（大弦……落玉盘。） 婉转梗塞，比喻通感，流利阻滞，视听勾连。（间关……声暂歇。） 别生愁恨，无声有声，侧面描写，如有回甘。（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。） 短暂沉寂，高潮歘至，比喻通感，激越昂然。（银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。） 收拨一画，动作描写，裂帛一声，比喻在焉；（曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。） 秋月江心，画舫无言，侧面烘托，效果非凡。（东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。） 师（总结）：总而论之，白乐天此诗，长于叙事，突出抒情。甚至可以说，抒“天涯沦落”之悲情为此诗之“体”，而描写琵琶曲的诗句不过其“用”而已。然则，这里所说的“用”也很精妙，毕竟服务于