《切线长定理》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 5 作者：李海灏 通信地址：河北省邯郸市滏西大街40号第23中学 邮编：056000 工作单位：邯郸市第23中学 联系电话电子邮箱 24.2.2直线与圆的位置关系（3） ——切线长定理 一 教材分析 1、教材版本：新人教版 2、内容分析：本节课是直线与圆位置关系中的第三课时，是在学习了切线的性质和判定的基础之上，继续对切线的性质的研究，是在垂径定理之后对圆的对称性又一次的认识，体现了图形的猜想、图形的变换、图形的证明的逻辑推理。在例题求切线长、求内切圆相关量的计算中，体现了把复杂问题简单化的转化思想，渗透了数形结合，由一般到特殊的数学思想，提高应用意识。 3、学情分析：本班学生学习程度较好，能够快速学会接受新的内容，所以充分发挥学生的自主能动性，对一些基础的技巧和规律，让学生自己总结。课堂容量安排较大，教材内容挖掘较深，发散学生的思维。 二 课题：直线与圆的位置关系（3）——切线长定理 三 教学目标： 1、知识与能力：理解切线长概念，掌握切线长定理，并总结与其相关的题型和技巧，培养学生推理归纳总结能力；知道三角形内切圆、内心的概念，归纳并掌握求内切圆半径的方法。 2、过程与方法：在折叠、发现、探究的过程中再次体现圆的轴对称美，从而培养学生的观察、分析、归纳的能力。 3、情感与价值观：通过小组合作的学习方式，让学生有团队精神。在交流中激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 四 教学重点：掌握切线长定理，并总结与其相关的题型。 难点：利用切线长定理和等面积法求内切圆半径。 五 教法学法： 观察、讨论、合作研究、归纳总结 手段：运用多媒体展示和投影 六 教学过程： （一）、新课导入：（3分钟） 探究:经过平面上的已知点作已知圆的切线，会有怎样的情形呢？ （学生思考并动手画图，得出分三种情况考虑，从圆外一点可以作圆的两条切线过圆上一点可作圆的一条切线，过圆内一点不能做切线。） （二）、探究新知（12分钟） 1、切线长定义：经过圆外一点作圆的切线，这点和切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长。 问题1：切线与切线长的区别? （发挥学生的能动性，积极发言，概括总结） 总结：切线和切线长是两个不同的概念： 1、切线是一条与圆相切的直线，不能度量； 2、切线长是线段的长，这条线段的两个端点分别是圆外一点和切点，可以度量。 2、切线长定理 猜想：图中的线段 PA 与 PB 有什么关系？图中还有哪些量？猜想它们之间有什么关系？． 学生猜想并回答：PA=PB,∠APO=∠BPO 只用猜想或测量的方法不能说明结论是否正确，同学们能不能运用逻辑推理的方法证明结论？请证明你所发现的结论。 （学生讨论交流，作出辅助线，证明三角形全等） 切线长定理：从圆外一点可以引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角． 思考：(1)写出图中所有的垂直关系； (2)写出图中所有的全等三角形； (3)写出图中所有的等腰三角形． （注：此题经常出现在小题的考试当中，是重要的背景图。） 3、三角形的内切圆（5分钟） (课件展示)思考：李师傅在一家木料厂上班，工作之余想对厂里的三角形废料进行加工：裁下一块圆形用料，且使圆的面积最大。 下图是他的几种设计，请同学们帮他确定一 （学生积极思考，踊跃发言，说出自己的不同见解。） 三角形的内切圆定义：与三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆 问题2：如何画三角形△ABC的内切圆？圆心在哪？ 学生回答：到三边距离相等的点，在角的平分线上。 （设计意图：通过学生的分析，老师的引导，利用旧知识解决新问题，让学生体会到知识之间是相互联系的。） 三角形的内心：三角形内切圆的圆心,即三角形三条角平分线的交点叫做内心。 （三）、题型变式（20分钟） 1、基本题型 例1：已知：在△ABC中，BC=9cm，AC=14cm，AB=13cm，它的内切圆分别和BC、AC、AB切于点D、E、F，求AF、BD和CE的长。 此题的设计意图：在教师的引导下，学生熟练地列方程解决问题，使切线长定理简易化，增强了学生的数与形的解题思路，体会方程的数学思想。 2、题型延伸 练习1:直角三角形的两直角边分别是5cm,12cm 则其内切圆的半径为______。 B B C A 此题的设计意图:可以利用上面例题求切线的法法去求半径，也可以用等面积法来求。技巧总结：在解决有关圆的切线长问题时，往往需要我们构建基本图形，常做的辅助线有（1）分别连结圆心和切点（2）连结两切点（3）连结圆心和圆外一点。 3、举一反三 　练习2：教科书103页 第14 题．