小学教师专业素养与发展途径.pdfVIP

小学教师专业素质与专业成长途径 之五兆芳芳创 作 一、 小学教师的专业素质 小学教师的专业素质是其专 业成长的重要根本 .提升小学教师专业素质，促进教师专业 成长已成为当前根本教育变革的重要内容 . (一 )教师专业素 质的寄义 教师的专业素质是指由具有适应时代成长的 素质教育不雅念，合适时代精神的良好师德，公道的知识 和能力结构，良好的心理品质以及在实践中不竭反思，自 主成长的意识和能力所组成的多要素的组合 .具体包含：第 一，具有现代的教育理念和教育不雅；第二，具有公道的 教育知识结构；第三，具有完善的能力结构；第四，具有 健全的心理素质；第五，具有良好的教学监控能力与行动 战略 . (二 )教师专业素质结构 1．现代教育不雅念和教育 理念 .教育不雅念是指教师在对教育任务实质了解的根本上 形成的关于教育的不雅念或理性信念 .是否具有科学的教育 理念是区分经验型教师与专家型教师的重要标记 .教师是教 育勾当的组织者和引导者，教师有什么样的教育不雅念， 不但直接关系着教师的教育行动，并且直接地影响未来教 育的性质与成长 .作为专家型教师要树立尊重爱护学生，注 重开发学生潜能，促进学生特性全面成长的教育不雅；树 立 “教师的主要职责是越来越少地传递知识，而越来越多地 鼓励学生思考，教师将越来越成为一位参谋，一位互换意 见的介入者．一位帮忙学生发明矛盾论点，而不是给出真 理的人 ”的教师不雅；树立学生是有主不雅能动性的干差万 此外个别，是教育勾当的主体，是学习和成长的真正主 人，学生有多方面成长的需要和成长的可能，促进学生尽 可能成长的学生不雅 . 教师应该具有与时代精神相通的 教育理念，并以此作为自己专业行动的根本理性支点 .教育 理念是指教师在对教育任务实质理解根本上形成的关于教 育的不雅念和理性信念 .它要求从业人员有高度的自觉性、 责任感，尤其要求教师具有明晰和正确的教育理念，而教 育理念则主要涵盖了在认识根本教育的未来性、生命性和 社会性的根本上形成的新的教育不雅、学生不雅和教育勾 当不雅 . 2 ．教师的知识结构 . 目前，教师的知识结构的 定义根本上可归结为三种类型：第一种知识结构是指各类 知识在团体头脑中的内化状况，它包含各类知识之间的比 例、联系和相互作用；第二种知识结构是指一团体知识体 系组成与组合方法；第三种知识结构是指一个知识条理组 成情况，它的模型应该是立体的，包含各类知识之间的比 例、相互联系、相互作用以及由此而形成的整体功 效 . 上述分类的教师专业知识结构偏重于教师知识根本 分类，纽萨姆和莱德曼从教师知识相互作用的模型来描述 教师知识结构 .叶澜教授认为教师的知识结构应有知识根 本，包含学科根本知识技能和技能的掌握 . 国际学者大 多从三方面来论述教师的知识结构，认为教师的知识结构 主要包含以下内涵： (1)专业知识 .教师一般都担负某一 学科或某一领域的教学任务，掌握这一学科或专业领域的 较全面和坚实的知识，是对一个教师的根本要求 . (2)科 学文化根本知识 .教师在具有一定专业知识的前提下，还应 当拥有较普遍的科学文化根本知识，要求有较丰富的文化 修养 . (3)教育学、心理学知识