高中生物_植物生长素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

导入： 观看《和太阳一起跳舞》视频，回答问题 视频中植物的生长方向有什么特点？ 可能是哪种环境因素刺激引发了这株植物的形态改变？ 一、生长素的发现过程 （一）19世纪末，达尔文和他的儿子使用金丝雀虉草的胚芽鞘做了一个实验。 【资料】胚芽鞘为单子叶植物所特有，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，是一个鞘状结构。它能①保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能②进行光合作用。 1.发现问题：植物向光性的原因？ 2.分析问题：①弯曲生长是否与胚芽鞘尖端有关？ ②弯曲生长是否与单侧光有关？ ③感受单侧光刺激的部位在哪里？ 3.实验探究： 【小组活动1】利用手中的材料模型，尝试设计实验方案并预期结果。 ①小组分工：1~4组实验目的弯曲生长是否与单侧光有关？ 5~8组实验目的感受单侧光刺激的部位在哪里？ ②利用模型展示实验方案时，重点描述实验的自变量和因变量。小组展示时利用黑板上的教具边展示边描述。 4.进行实验： 5.实验结果、得出结论： 向光性的原因：___________照射后，就向下面的伸长区传递_____________，造成伸长区背光面比向光面生长_______，因而胚芽鞘出现向光弯曲。 6.新的问题：①“影响”能否透过介质向下运输? ②伸长区接受到的“影响”是否是均匀分布的？？ 7.进一步探究，设计实验： 【小组讨论2】利用手中的材料，设计实验并预期结果。 利用手中的材料模型，尝试设计实验方案并预期结果。 ①小组分工：1~4组实验目的为探究“影响”能否透过介质向下运输? 5~8组实验目的为伸长区接受到的“影响”是否是均匀分布的？ ②利用模型展示实验方案时，重点描述实验的自变量和因变量。小组展示时利用黑板上的教具边展示边描述。 （二）1913年，鲍森·詹森的实验 1918年，拜尔的实验 进行实验 实验结果、得出结论 鲍森·詹森实验说明：胚芽鞘尖端产生的“影响”可以透过_________传递给下部 拜尔实验说明：胚芽鞘弯曲生长，是因为尖端产生的影响在其下部________________造成的。 （三）1926年，温特做了一个实验 提出问题：这种“影响”究竟是什么？ 设计实验： 请为此实验设计对照实验： 3.实验结论：胚芽鞘尖端产生_______________向下运输，促进伸长区生长。温特把它命名为___________。 【学以致用】 植物向光性的原因是： ____________（外因），导致__________________________（内因），引起两侧是生长不均匀，从而造成向光弯曲。 （四）1934年，科学家从人尿中分离出与生长素作用相同的化学物质____________(IAA)。 由于生长素在植物体内含量极少， 1946年，人们才从高等植物中将其分离出来，并确认它也是IAA。 进一步研究发现，植物体内具有与IAA相同效应的物质还有____________（PPA）、____________（IBA），他们都属于生长素。 【学以致用】 观察与思考 归纳与结论 达尔文的实验： 结论：1.感受光刺激的部位是_________, 弯曲部位是___________________。 2.植物向光性的原因是___________________________________________ __________________________________。 1910年詹森的实验： 结论：胚芽鞘尖端产生的___________________可以透过琼脂片传递给下端。 1914年拜尔的实验： 结论：胚芽鞘弯曲的原因是________________________________________ _________________ 1928年温特的实验： 结论：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的化学物质是___________________。 1942年其他科学实验： 结论：______________________________________ （五）其他植物激素 在发现生长素之后，人们有陆续发现了_________、_________、_________和_________等物质。人们把这类物质称为植物激素。 植物激素:由_________产生，能从_________运送到_________，对植物的生长有_________影响的_________有机物。(是_________，起调节作用） 生长素的合成、运输与 分布 阅读课本内容，完成表格 产生 部位 来源 运输 方向 方式 分布 学生在初中时学习了植物的结构、分类等，初步了解植物的相关内容。在选择性必修一前4章的学习中，了解了动物生命活动的调节方式，对