高中数学_椭圆的标准方程及几何性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第5讲 椭圆的标准方程及几何性质 一、教学内容分析 圆锥曲线是解析几何的主题内容，也是高中数学的重要内容，而椭圆是圆锥曲线的起始部分，通过本节课的学习，不仅让学生对椭圆知识结构有一个较清晰的认识，而且在处理问题时，让学生学会了灵活运用定义，正确选择标准方程，恰当利用几何性质，合理分析，准确计算，并且为复习双曲线和抛物线奠定基础。 学生学习情况分析 本班是普通班，前面学生已经在人教版《普通高中课程标准实验教科书》选修1-1第二章《圆锥曲线与方程》中学习过相关内容。此时，学生已经有一定的学习基础和学习兴趣。总的来说，由于学生应用数学知识的意识不强，创造力较弱，分析问题不透彻，知识体系不完整，使得学生面对椭圆的定义及标准方程性质的灵活应用有一定的难度。因此在整个教学过程中遵循“知识梳理--基础自测--课内探究--链接高考”的四个环节，侧重学生的“练”、“思”、“究”，再到教师的“讲”，使学生的学习达到“探索有所得，研究有所获”。 教学目标 ( 一) 知识与技能目标 能用自己的语言描述椭圆的定义；准确地写出椭圆两种形式的标准方程；能根据椭圆的定义及标准方程画出椭圆的几何图形；并概括出椭圆的简单几何性质。 ( 二) 过程与方法目标 1. 通过复习椭圆的定义和椭圆标准方程的选择培养学生推理能力 , 渗透数形结合的思想 , 体验探究数学问题的方法。 2. 通过例题讲解， 作业展示， 经历动脑动手 , 实践等数学活动过程 , 让学生产生对数学的 亲近感 , 逐步体验学习数学的乐趣。 ( 三) 情感与态度目标 通过与同学、老师的交流、合作与探究，体会合作学习的乐趣；通过对椭圆的定义、几何图形、基本性质的探索，体会椭圆的几何图形与方程之间的相互联系和相互转化的规律，感受数学的严谨性；逐步形成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。 教学重点与难点 重点：椭圆的定义及椭圆标准方程. 难点：椭圆的几何性质. 教学过程 1、知识梳理 建构网络 问题1：椭圆的概念 在平面内到两定点F1，F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹(或集合)叫做 .这两定点叫做椭圆的 ，两焦点间的距离叫做 . 集合P＝{M||MF1|＋|MF2|＝2a}，|F1F2|＝2c，其中a0，c0，且a，c为常数： 问题： ①若，则动点的轨迹是什么？ ②若，则动点的轨迹是什么？ ③若，则动点的轨迹是什么？ 问题3： 椭圆的标准方程和几何性质（请同学们认真填写下表） 标准方程 图形 性质 焦点 焦距 范围 对称性 顶点 轴长 离心率 a，b，c的关系 知识拓展： 1．椭圆的焦点三角形 椭圆上的点P(x0，y0)与两焦点构成的△PF1F2叫做焦点三角形．如图所示，设∠F1PF2＝θ. (1)当P为短轴端点时，θ最大． (2)S＝eq \f(1,2)|PF1||PF2|sinθ＝b2taneq \f(θ,2)＝c|y0|，当|y0|＝b时，即点P为短轴端点时，S取最大值，最大值为bc. (3)焦点三角形的周长为2(a＋c)． (4)4c2＝|PF1|2＋|PF2|2－2|PF1||PF2|cosθ. [分析] 通过对知识的回顾，使学生能够更加系统地掌握椭圆的定义、标准方程及一些几何性质，这里增加了焦点三角形的相关结论，使学生对焦点三角形面积，周长有初步的了解。 2、基础自测 讨论辨析 1．概念辨析 (1)平面内与两个定点F1，F2的距离之和等于常数的点的轨迹是椭圆．(　　) (2)方程mx2＋ny2＝1(m0，n0且m≠n)表示的曲线是椭圆．(　　) (3)椭圆上一点P与两焦点F1，F2构成△PF1F2的周长为2a＋2c(其中a为椭圆的长半轴长，c为椭圆的半焦距)．(　　) (4)eq \f(x2,a2)＋eq \f(y2,b2)＝1(ab0)与eq \f(y2,a2)＋eq \f(x2,b2)＝1(ab0)的焦距相同．(　　) 2．已知椭圆eq \f(x2,25)＋eq \f(y2,m2)＝1(m0)的左焦点为F1(－4,0)，则m＝ . 3．若椭圆x2＋my2＝1的焦点在y轴上，且长轴长是短轴长的两倍，则m的值为 . 4．若方程eq \f(x2,m－2)＋eq \f(y2,6－m)＝1表示椭圆，则m的取值范围是________． 5．已知中心在原点的椭圆C的右焦点为F(1,0)，离心率等于eq \f(1,3)，则椭圆C的方程是 . [分析] 通过给出答案，学生讨论解决问题，体会合作交流的好处。 3、课内探究 要点再现 考向一　椭圆定义及其应用 1．过椭圆eq \f(x2,4)＋y2＝1的左焦点F1作直线l交椭圆于A，B两点，F2是椭圆右焦点，则△ABF2的周长为(　　)