高中物理_实验：验证动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 知识回顾 复习回顾 提问环节 动量守恒定律内容 动量守恒定律适用条件 图片中细线烧断两个小车动量都增加了，动量还守恒吗？ 守恒 动量是矢量规定正方向 问题引导 上节课在理论上证实了动量守恒定律 本节课通过实验证明动量守恒定律内容 我们生活中的物体受到各种力的作用，难以满足这种理想化的条件。但是，在某些情况下，可以近似满足动量守恒的条件。 两个物体在发生碰撞时，作用时间很短。根据动量定理，它们的相互作用力很大。如果把这两个物体看作一个系统，那么，虽然物体还受到重力、支持力、摩擦力、空气阻力等外力的作用，但是有些力的矢量和为0，有些力与系统内两物体的相互作用力相比很小。因此，在可以忽略 这些外力的情况下，碰撞满足动量守恒定律的条件。 碰撞实际是一个极其复杂的情况，最初步的研究我们就找最简单的情况， 问题：什么样的碰撞是最简单的？ 给出三个动图 指出碰前碰后沿着一条直线运动的碰撞最简单 同一直线 实验方案 问题：质量速度怎么测量 方案一：利用打点计时器验证动量守恒定律 不足之处？ 方案二：利用气垫导轨加光电门验证动量守恒定律 1、观看实验一动碰一静碰后一起运动的实验视频 板书进一步论证碰前碰后动量守恒。 观看老师用气垫导轨做的实验视频 思考怎样验证， 给出老师得到的实验数据，让学生得出结论。 天平测质量 打点计时器 光电门测速度 只能测单一物体单一方向的速度 摩擦力较大 碰撞前后动量守恒，且动能不增加 案例三：利用平抛运动规律验证动量守恒定律 结合实验不住及手中器材 思考讨论： 1、碰撞前后速度如何得到？ 2、实验装置中的重锤线什么作用？ 3、能用一组实验的数据去分析实验结果吗？ 4、若要获得多组数据求平均落点，对入射 小球的释放位置有无要求？ 5、斜面粗糙对实验有影响吗？ 找同学回答上面五个问题，结合问题，理清实验思路及步骤。 通过公式的书写，知道并不需要得出速度只需测量水平位移就能验证动量守恒。 小组讨论 回答问题 小组实验 学生小组合作实验 巡视了解学生操作，并提醒学生看看是重的碰轻的，还是轻的碰重的。 发现轻的碰重的会反弹，为下一部分碰撞问题的进一步研究做铺垫。 实验结论 课堂小结 结论：在误差允许范围内，小球碰撞前后质量与速度的乘积保持不变 误差分析：1.数据测量不准 2调整水平 失败分析：又时不能发生一维碰撞 老师总结： 一、转换测量量的方法让我们一把尺子加天平验证了碰撞的不变量，当你碰到困难时多方面去思考打开思路可能会别有洞天。就像伽利略在滴水计时的时代仍然验证了自由落体运动的规律。 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 ，看起来很简单的实验但也会失败，物理学家学者们是付出了多少的努力遇到了多少的失败才得到最终的结论。 1.数据测量不准 2调整水平 课后习题补充 把挡板竖直放置能否用来验证两小球碰撞过程中动量守恒？如果可以，写出其表达式 __________________。(用ma、mb、yM、yP、yN表示) 学情分析 学生通过必修课程的学习，已经储备了丰富的运动与相互作用关系的知识，初步形成了运动与相互作用观和能量观。本节主要是引导学生在初步掌握动量守恒定律的基础上，利用已有的知识进行实验设计、实验观察和数据分析。重点在于实验的设计和数据分析上。 效果分析 通过本节课的学习学生对动量守恒定律以及平抛运动的规律有了更深的认识，对于几种测速度的方法更加熟悉。学生了解了转换测量量的思维方法，学会了利用平抛运动的规律去证明动量守恒定律的内容。 通过实际案例分析，小组合作实验，提高了学生的观察分析能力，合作探究能力，以及实际动手操作能力。 总结升华部分，让学生从本节课上升到平时生活学习中，碰到困难转换思维多方面考虑，学习上要脚踏实地。学生通过实验的过程对于老师的总结有了更好的共鸣，学生反映较好。 最后的课后思考，让学生再次回到该实验验证，重点在速度的测量，再次巩固转换物理量测量方法以及平抛运动规律。 教材分析 教材在本节课之前已经引导学生寻求碰撞不变量，又通过理论推导得出了动量守恒定律。本节课是通过实验再来验证动量守恒定律，课本中给出了实验思路以及两个参考案例，属于验证动量守恒定律里面的最基本案例。案例二利用平抛运动验证动量守恒定律是在之前的旧教材中没有，但是题目中又经常碰到，新教材中很好的加入了这个案例。 一、选择题 1.在“利用气垫导轨验证动量守恒定律”的实验中,用到的测量工具有(　　) A.停表、天平、刻度尺 B.弹簧测力计、停表、天平 C.天平、刻度尺、光电计时器 D.停表、刻度尺、光电计时器 2.(多选)在“研究斜槽末端小球碰撞时的动量守恒”实验中,需要的测量工具有(　　) A.停表 B.毫米刻度尺 C.天平 D.弹簧测力计 3.(多