高中历史_孙中山的民主追求教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《孙中山的民主追求》教学设计 【教学目标】 1、课程标准： 了解孙中山三民主义的基本内容,认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用。 2、三维目标： 知识与能力: (1)学生通过宏观了解近代以来中国落后于西方这一大局,从而明确孙中山救国主张三民主义提出的历史必然性。 (2)学生通过识记、理解三民主义的基本内容,作用及其深远的影响来感受孙中山先生为了实现国家的独立、民主、富强所做的努力和探索。 (3)学生通过对比新旧三民主义的异同,理解从旧三民主义发展到新三民主义是历史发展的趋势。 过程与方法:历史情境教学法、微课教学法、史料探究法、 (1)通过展示鲜活的图片、史料,拉近历史与现实的距离,让学生迅速融入历史情景。 (2)通过微课讲授让学生能够更好地突破重点和难点。 (3)通过阅读材料,培养学生最大限度获取信息和分析评价问题的能力。 情感态度与价值观: (1)学生通过学习孙中山的民主追求,认识到实现中华民族的伟大复兴,把中国建成富强、民主、独立、文明、和谐、进步的国家,是近代以来中国人民不断努力探索和追求的目标,是中国人的梦,是全民族的梦。从而培养学生的爱国主义情感,以振兴中华为己任,热爱学习、自觉报效祖国。 (2)通过新旧三民主义的比较,感受先生与时俱进,不断探索的精神,屡败屡战的革命乐观主义精神,为民族革命鞠躬尽瘁的精神、为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态,使学生认识到先进思想对人类社会进步的巨大推动作用,认识到理论需要随着时代发展而不断完善。 【教学重难点】 重点:新旧三民主义的主要内容、作用 难点:旧三民主义的局限性、新旧三民主义的异同、三民主义与三大政策的关系 【教学方法】 情境导入法、讲述法、问题导学法、案例分析教学法、合作讨论学习法等。 【授课过程】 步骤一：激趣导入，创设情境，播放歌曲《万里长城永不倒》 自鸦片战争以来，中国民族危机日益加深，先进的中国人为救亡图存也从未停止脚步，他们都提出了怎样的救国主张，其结果如何？ 通过多媒体展示图文材料： 林则徐、魏源“开眼看世界”，提出“师夷长技以制夷” 地主阶级洋务派提出了“师夷长技以自强”的主张，进行了洋务运动 康有为梁启超为代表的资产阶级维新派则提出了实行“君主立宪”的主张，进行了维新变法 地主阶级洋务派也好，资产阶级维新派也好，他们的实践活动都失败了。这让人们清醒地认识到：积贫积弱无法使我们变得自立于东方之滨，要重新站起来，不仅需要强壮的身体，更重要的是强大的精神支柱，让中国人“醒过来”！这就是三民主义应运而生的背景之一。 今天我们就一起来复习《第22课 孙中山的民主追求》，首先了解课标对我们的要求，近五年高考考情分析。 步骤二：问题激发，合作探究，突破重难点 1、三民主义 提问：孙中山三民主义思想为什么会在20世纪初的中国应运而生？ 补充材料引发思考：就改造中国的方法和建立的国家政体而言，1903年孙中山的思想有了哪两个显著的变化？ 三民主义的思想渊源有哪些？体现了怎样的特点？ 合作探究一：结合导学案，具体谈谈你对三民主义中民族主义、民权主义、民生主义的看法。 【设计意图】让学生通过自主学习、合作探究明确三民主义的内容理解其内容对资产姐姐民主革命所起的作用。这样的设置，可以有效调动学生的学习兴趣与参与意识，培养学生思考、分析、理解、认识问题的能力和合作意识。对于三民主义的评价，让学生通过归纳将知识内化并上升到理性认识的高度，提高学生的历史思维能力。这样既培养了学生自主学习的能力又加深了学生对三民主义局限性的理解。三民主义的内容和评价学生不易理解，背过后也存在不会用的问题。通过提供材料用问题的形式帮助学生理解内涵，问题的设计用高考常考题型的形式，既深刻理解了知识又熟练掌握了解题方法，一举两得。 2、新三民主义 提问：20世纪20年代孙中山思想的转变受到哪些因素的影响？ 合作探究二：新三民主义与旧三民主义相比，有何进步性？与三大政策又有什么关系？ 三组材料分析完后得出结论： 旧三民主义 新三民主义 “新”在何处 民族主义 推翻满洲贵族专制统治 对外反帝；对内各民族一律平等 明确反帝； 民族平等 民权主义 推翻帝制,建立资产阶级的共和国 民权为一般平民共有 扩大民主范围 民生主义 平均地权 平均地权,节制资本,“耕者有其田” 改善工农的生活状况 【设计意图】根据材料、表格对比方，让学生通过自主学习、合作探究明确新三民主义的内容，理解其内容对国民大革命所起的作用。这样可以有效调动学生学习的兴趣和参与意识，增强自主学习的自信心，培养学生思考、分析、理解认识问题的能力和合作意识。 过渡：新三民主义为三大政策的实践提供了思想理论上的依据，毛泽东也曾这样论述过新三民主义和三大政策。那么新三民主义和三大政策之间到底存在什么样的联系呢？我们用填空题形式来解决这个问题。 补充