高中数学_椭圆及其标准方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 椭圆及其标准方程（第一课时）教学设计 一、教材分析： 本节课是《普通高中教科书数学·选择性必修第一册》（人教A版）第三章第一节《椭圆及其标准方程》第一课时。 用一个平面去截一个对顶的圆锥，当平面与圆锥的轴夹角不同时，可以得到不同的截口曲线，它们分别是圆、椭圆、抛物线、双曲线，我们将这些曲线统称为圆锥曲线。圆锥曲线的发现与研究始于古希腊，当时人们从纯粹几何学的观点研究了这种与圆密切相关的曲线，它们的几何性质是圆的几何性质的自然推广。17世纪初期，笛卡尔发明了坐标系，人们开始在坐标系的基础上，用代数方法研究圆锥曲线。在这一章中，我们将继续用坐标法探究圆锥曲线的几何特征，建立它们的方程，通过方程研究它们的简单性质，并用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题和实际问题，进一步感受数形结合的基本思想。 解析几何是数学一个重要的分支,它沟通了数学中数与形、代数与几何等最基本对象之间的联系。在第二章中学生已初步掌握了解析几何研究问题的主要方法,并在平面直角坐标系中研究了直线和圆这两个基本的几何图形，在本章，教材利用三种圆锥曲线进一步深化如何利用代数方法研究几何问题。由于教材以椭圆为重点说明了求方程、利用方程讨论几何性质的一般方法,然后在双曲线、抛物线的教学中应用和巩固，因此“椭圆及其标准方程”起到了承上启下的重要作用。 本节内容蕴含了许多重要的数学思想方法，如：数形结合思想、化归思想等。因此，教学时应重视体现数学的思想方法及价值。 二、教学目标： 按照教学大纲的要求，根据教材分析和学情分析，确定如下教学目标： 1．知识与技能目标： ①理解椭圆的定义。 ②掌握椭圆的标准方程，在化简椭圆方程的过程中提高学生的运算能力。 2．过程与方法目标： ①经历椭圆概念的产生过程，学习从具体实例中提炼数学概念的方法，由形象到抽象，从具体到一般，掌握数学概念的数学本质，提高学生的归纳概括能力。 ②巩固用坐标化的方法求动点轨迹方程。 ③对学生进行数学思想方法的渗透，培养学生具有利用数学思想方法分析和解决问题的意识 3．情感态度价值观目标： ①充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生活动、观察、思考、合作、探究、归纳、交流、反思，促进形成研究氛围和合作意识 ②重视知识的形成过程教学，让学生知其然并知其所以然，通过学习新知识体会到前人探索的艰辛过程与创新的乐趣 ③通过对椭圆定义的严密化，培养学生形成扎实严谨的科学作风 ④通过经历椭圆方程的化简,增强学生战胜困难的意志品质并体会数学的简洁美、对称美 ⑤利用椭圆知识解决实际问题，使学生感受到数学的广泛应用性和知识的力量，增强学习数学的兴趣和信心 三、教学重难点： 重点：椭圆定义的形成过程、椭圆的标准方程、坐标化的基本思想 难点：椭圆标准方程的推导与化简，坐标法的应用 四、教法分析： 　新课程倡导学生自主学习，要求教师成为学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者，使教学过程成为师生交流、积极互动、共同发展的过程。本节课采用让学生动手实践、自主探究、合作交流及教师启发引导的教学方法，并以多媒体手段辅助教学，使学生经历实践、观察、猜想、论证、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学习方式，使学生真正成为学习的主人． 五、教学过程设计： （一）新课引入 师：请同学们回顾我们是如何来研究直线和圆的？ 师：我们找到确定直线和圆的几何要素，得到他们的定义。然后通过定义建立方程，再由方程探索性质，进而解决数学和实际问题。那么本章我们仍然用这个思路来研究圆锥曲线。 师：用一个平面去截圆锥，当截面与轴所成角度不同时，得到的截口曲线也不同。它们分别是椭圆，双曲线，抛物线。统称为圆锥曲线。圆锥曲线在生活中应用广泛，例如行星运行的轨道是椭圆，化工烟囱是由双曲线旋转而成，雷达的截面曲线是抛物线。 师：圆、椭圆、双曲线、抛物线一起构成了我们的圆锥曲线，这也是“圆锥曲线”名称的由来，他们之间既有密切的联系，也有明显的区别.古希腊数学家阿波罗尼在他的传世之作《圆锥曲线论》中就是以截线的定义用几何的方法创立了相当完美的理论，但晦涩难懂，前面我们学习了笛卡尔创立的坐标法，我们能否将椭圆的问题也用坐标法加以解决呢？答案是肯定的，但是我们需要找到将椭圆问题问题转化为代数问题所需要的性质.(展示丹德林双球试验，归纳出椭圆的代数定义) 椭圆的性质：椭圆上的任意一点到两个定点的距离之和为常数。即椭圆满足的代数条件为（为定值），回顾圆的定义及画法，开始下面的实验及活动。 师：借鉴圆的画法，如果把绳子两端固定，用铅笔尖（M）把细绳拉紧，在图纸上慢慢移动，看看能画出什么图形？（请三名同学上黑板共同参与实验活动，其他同学分组进行） 第一幕：，3名学生顺利完成任务（也为推导椭圆标准方程画好图形）； 第二幕：，学生A与学生B固定好绳子后，