基于理解的教材例题使用与改变策略初探.docxVIP

基于理解的教材例题使用与改变策略初探 上海市田林第三中学翁峥一 数学教材既是实现课程标准和实施课堂教学最重要的“教学资源”，也是实现教学 目标的“工具”。教材中选编的例题是专家智慧的结晶，具有一定的基础性、典型性和 发展性。结合课标的要求，在理解学科内涵和育人价值的基础上，充分挖掘课本例题背 后的思想和方法，并对其进行深化、改造、变式来帮助学生在新的数学情境中深刻理解 数学对象，拓展学生的思维空间，优化学生的思维品质，才能真正实现科学、合理、有 效地”用教材教“才能有效提高课堂教学的实效。笔者结合实践梳理了例题改编的几种 路径，以例示理谈谈自己的一些思考抛砖引玉。 一、以逆向变式理解公式法则的数量关系结构 在公式法则教学中，若只以公式法则的标准形态进行课堂例题讲解，容易使学生产 生思维定势，不能很好的理解公式法则的要点。如果采用逆向变式例题，或改变题目的 问答形式，或变换题目的条件和结论，克服静止、孤立地看问题的习惯，打破思维定势， 促进学生对数学思想方法的再认识，不仅能促使学生对所学的定理、公式等熟练掌握， 而且能激活学生的思维，提高其研究问题、探索问题的能力，从而使学生对知识的掌握 达到活学活用、运用自如的地步。 在讲授七年级第一学期“完全平方公式”时，在教材原有例题讲解后，可以增加如 下的变式训练： 变式填空： ( ) ( ) =9 —(2) (2x-3y) ( ) =-4x