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基于核心素养的教学设计一一以共点力的平衡为例 （上海市位育中学，上海200231） 摘要：物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适合个人终身发展 和社会发展需要的关键能力和必备品格，是物理学科育人价值的集中体现。本文以《共点 力的平衡》一节内容为例，在教学活动中采用以学生学习任务为载体，引导学生在教学活 动中多思考、多讨论、多表述，从而提升学生科学思维的能力，促进核心素养的形成和发 展。 关键词:学科核心素养；共点力平衡；学生学习任务 关键词: 学科核心素养；共点力平衡；学生学习任务 《普通高中物理课程标准（2017版）》指出，物理学科核心素养是学生在接受物理教育 过程中逐步形成的是和个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格，是物理学科育 人价值的集中体现。物理学科核心素养由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度 与责任”四个方面组成。笔者以《共点力的平衡》一课为例谈谈在课堂教学中落实学科核心 素养的一些做法和思考。 以往在设计《共点力的平衡》这节内容时，通常会分三个环节，先情景引入，再理论 分析三力平衡的条件并进行实验验证，最后通过简化后的事例来运用共点力平衡的条件解 决实际问题。然而在实际教学过程中，笔者发现学生基于所学的牛顿第一定律已经能够清 楚地认识到物体要处于平衡状态，它所受的合外力必须为零。因此在教学设计中，如果在 分析平衡条件的环节上