保教工作等级标准解读.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 问题： 个体家长工作（约谈便条） 特殊需要的 针对性 形式化 信息： 查看： 家园栏 班务计划 家长工作记录 访问： 家长 社区工作（2） 1.与社区密切合作，充分利用社区自然、人文资源，保教活动能反映当地环境的特色。（1） 2.鼓励幼儿园拓展社会服务功能，利用幼儿园场地设施、师资、保教方面的条件，向社区开放，向社区传播科学的幼儿教育知识，开展社区内婴幼儿早期教育及家庭教育咨询工作，成为社区婴幼儿活动中心、幼儿教育宣传咨询中心。（1） 两个充分利用： 社区自然、人文资源 两项服务功能： 传播科学的幼儿教育知识 婴幼儿早期教育及家庭教育咨询工作 问题： 活动的功利性 服务意识不强 服务形式单一（0-3 社区教育） 信息: 查看：宣传栏 活动计划 活动资料 活动室 （五）幼儿发展10分 基本要求, 幼儿素质全面发展。 健康：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，喜欢老师，亲近同伴；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；喜欢体育活动，动作发展较好；有必要的安全健康常识和方法。 （2） 语言： 能与人交谈，会倾听，有一定理解力和表达能力，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话。 （2） 科学：有好奇心，喜欢提问，能够参与探究活动，思维活跃、想象力强。（2） 社会： 能积极参与各项活动，有自信心，在活动中初步懂得互助、合作、分享，有同情心；活动中有基本的规则意识和任务意识，活动后能及时整理物品，能做好力所能及的事，有初步责任感。 （2） 艺术： 喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现与创造。 （2） 1、幼儿发展的评价 “评价过程，是运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程。 “教育评价是幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。” 幼儿发展的评价是一个重要的问题、须回答的问题、严肃的问题、专业的问题。困难的问题、发展中的问题、 等级管理中对“幼儿发展” 的评价目的在于： 了解保教工作是否促进了幼儿在健康、社会、语言、科学、艺术等方面的发展。 不是根据幼儿某些行为来评定幼儿学到什么，不是评定幼儿发展水平测查。 2、等级标准中幼儿发展评价要求 （1)整体评价： 对象：发展能否兼顾群体需要与个体差异，是每个幼儿都得到发展 领域：评价内容涉及所有领域，以五大领域目标为评价的内容依据 发展： “从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。” 评价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点取向，更多的是关注幼儿各方面的发展。 (2)模糊评价： 不仅使用量化评价，更多以质性评价为基础 生长发育量化 （3）动态评价： 静态评价：评估幼儿个体表现，关注幼儿学到什么，根据幼儿已经具有的某一行为来说明的发展，更多的关注幼儿的学习结果。 动态评价：关注幼儿个体能做到的以及在借助成人或同伴间的互动所能实现的潜能成长。评价过程中幼儿会被评价者给予支持或暗示，评价与教学成为一体，动态评价发生在教育过程中，而不是在教育活动之后。同时。借助所给的支持和暗示，教师还可以分辨出幼儿的反映状态——让学习等到促进还是抑制，这时评价成为一种反馈，让教师反思自己的暗示与支持的适应性。 评价要求： 评价是一个持续过程 评价在真实情景的社会互动中进行 评价过程中幼儿可接收援助和支持 评价应反映不同的变化和成长变化 3、评价内容与方法 （1）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价——了解幼儿各领域在情感态度、认知发展、社会交往、身体发展的现状与脉络 方法：情景观察 作品分析 描述观察 信息来源：课程操作卡 评价卡 课程活动档案 在英国，学校、老师、家长会重视孩子的阅读，老师和家长在孩子阅读方面的密切合作远远超出了我的想象。幼儿园每学期会对每个孩子的阅读能力进行测试，并对每个孩子的阅读水平进行系统的评估，而这一数据还将成为政府对幼儿园每年的考核评定参考指标。 （2）可按主题经历的不同阶段对幼儿发展进行——评价初始经验与兴趣，经验来源与扩展、解决问题的方式、幼儿活动差异、幼儿的实际变化与发展了解幼儿的优势智能，个体差异 方法：情景观察 作品分析 结构