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七年级历史上册第四单元教案 人教版七年级历史上册第四单元教案 [ 知识与能力 ] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌 握 知识的要求；其他只要求一般了解。 [ 过程与方法 ] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏 是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。[ 情感态度与价值观 ] 1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。[ 重点] 赤壁之战、三国鼎立局面 [ 难点] 历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。 [ 课时] 1 课时[ 课型] 新授课 [ 方式与方法 ] 以讨论为中心的综合启发式教学 [ 教具] 地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图 [ 授课过程 ] 1、复习、提问上节内容 2、导入新课： 今天我们学习第 21 课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。3、讲述新课： 三国鼎立是哪三国？同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻 课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。 220 年曹丕建魏，都：洛阳； 221 年刘备建立蜀国，都：成都； 222 年孙权建立吴国，都：建业。 [ 播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空；青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空， 转头 之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。 这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣， 先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在 200 年，赤壁之 战在 208 年）相距仅八年的两战，曹操呢？前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么？请大家评论，我们先说说官渡之战。 （留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。） 208 年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？赤壁之战经过、结果又如何？ （先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言） 接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。4、小结。展示课件知识点汇萃 5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。 最后由教师小结，指出如何评价曹操。 （对于曹操的 ` 一生的评价是一个 1000 多年来争论不休的问题， 曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人 才，他从下层选拔，从敌方争取；他还重视文化，他本身也是一位 大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子， 是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三 国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。） 6、作业 《好读书读好书》九年级语文上册第四单元优秀教案 《好读书读好书》人教版九年级语文上册第四单元优秀教案教材分析： 本次综合性学习，围绕阅读单元求知这一话题，以读书为主线， 设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、网上阅读大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现求知愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。 活动目标： 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。 借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。 通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。 通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。 活动过程： 一、成立合作小组 教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子， 回答学生的质疑。 有效合理的分组。 ）小组人数： 4～ 6 人 ）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的 ` 学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更 多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。 ）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。 调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍） 二