小学语文听课评课材料《孔子游春》评课稿.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文听课评课材料《孔子游春》评课稿 魏 《孔子游春》是一篇游记，生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情意。历来为开课的老师所宠爱。今日，区教研室在双语学校开展中小学语文连接研讨活动，有幸倾听了王忠华老师上的这篇课文，深为王老师的大气所折服。　　对于同一个文本，不同的教者、不同的学习者，往往会给予它不同的演绎，因此，有人说，一千个老师，就有一千种语文。王老师执教的这节《孔子游春》，，首先让我们感受到的是人性的语文。老师以“孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩，我们抓紧随他去泗水河边吧！”将学生带入了课文情境，要求学生边读边想象画面，专心体验这美妙春光，然后沟通，商量：仿佛看到了哪些画面？这一环节的设计，创设了唤醒学生、感染学生的课堂气氛，唤醒和培植了学生心中的美妙情感，将学生带入了文本的情境。在学生没有根据老师的要求自己轻读第二节，而是习惯性的齐读时，教者没有生硬地让学生停下，而是等读完后，先表扬孩子们读的有气概，继而告知孩子们，自己读一读，会有不同的感受。这种人性化让孩子们如沐春风。　　其次，这是对话的语文。这节课中，不仅表达了教师与学生，师生与文本之间的沟通、沟通，更是与古代圣贤之间沟通对话的过程，这种对话，不局限与单纯的语言形式，更是双方精神与情感的对话。在“论水”一节中，教者引导学生：你对水的哪一个特点感受最深？能不能与我们共享呢？前面的课文对水有德行这一品质也有诠释，能谈一谈吗？这里有一个省略号，你认为水还有哪些特性呢？在“言志”一节，教者设计：泗水河畔的春意更浓了，还有什么也更浓了？有学生说，师生情意更浓了，有学生说，师生对话更强烈了，有学生说，师生对话更精彩了……在“布置作业”的环节中，教者将主动权下放给了学生，问：你想给自己设计什么作业？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想写自己的志向，有人认为应当写读书心得。我们看到，在这种对话下，学生的见解也颇显睿智。　　第三，这是一节本色的语文。教者不仅注重对语言的品味、训练，注重对语言的积累、运用，更注重对文本外延的拓展、延长。　　不管是小学语文，还是中学语文，他们都是相通的。曾经与一位颇有见地的初中语文老师沟通，他认为初中语文教学注重的方面许多，但是，对课文内容进行深层次挖掘，对课文外延尽量的拓展，在有限的课堂时间内，取得最大的学习效果，却是他们所努力追求的。听了他的观点，我不由击节而起，是啊，这和我对于小学语文的观点是不谋而合的。这一观点在王老师的这一节课中俯拾皆是：导入时，细心选择的一段简短但必要的资料介绍孔子，要言不烦；在赏春这一环节中，抓住省略号，趁机拓展，引导学生发挥想象，用“〔〕是她〔〕”这一句式进行语言训练，导出学生诗一般的语言，将春天的美妙推向了高潮；在“论水”这一环节中，更是设计了倾听孔子师生的对话，出示文言文，要求学生借助现有的文本，去挑战文言。坐在下面，不禁为王老师捏了一把汗，然而，由于教者的设计表达了坡度，学生们理解水到渠成。于是，又为王老师的前瞻喝彩！最终，教者更是由孔子论水引到了孔子论学习。一步又一步地拓展，打开了学生的视线，最终，课文结束了，但学习并未结束，老师把孔子的网站介绍给了学生，空闲的时间，信任孔子会再次走进学生的视线。