小学老师教学的智慧——读《教学机智》有感.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学老师教学的智慧——读《教学机智》有感 魏 读书笔记 最先认识《教学机灵》，是在很多名师的介绍中。还记得那是暑假，和同事一起参与了由《小学语文教师》主办的新经典读书培训活动，活动邀请了全国小学语文大师级人物做讲座，有于永正、王崧舟、窦桂梅，还有戴建荣、张祖庆等，从读书说到教学，从经典谈到人生，其中有很多大师都向我们推举了《教学机灵》，这让我对这本书产生了深厚的兴趣，跑了长兴的很多书店却都没有看到，最终在网上邮购到这本书。得来不易，拿到书我欣喜，带着极大的好奇打开她。可是，粗粗翻阅，却让我有些绝望。好像全书理论性较强，从名目中“行动和反思的关系”、“机灵表现为克制”等表述上不难看出她的学问性。相对于文辞优美的散文，这本翻译于范梅南的书让我却步了。再次读她，是在这个寒假。学校对每位教师做了读书的要求，我也给自己制订了读书打算，把书架上以前未能读完的书进行整理重新读读。当从书架上拿出已有些许灰尘的《教学机灵》，心里有了一些惭愧，也有了再一次好好读她的冲动。打开她，细细地阅读，渐渐地发觉。其实，初读时我未曾看懂她的好，那顺手翻阅的两三页根本没有看到期间的精彩，差点浪费了一本好书。书中提到的很多策略对我们平常的教学特别有用，文字的描述并不枯燥，在理论中有许很多多真实的事例，这些来自于生活的例子，虽然时代不同，但浅显易懂，有借鉴的价值。如今才发觉，大师的推举是有其独到的缘由的。我们经常理解“教学机灵”是一种应变的能力。其实不然，这样的理解太过于狭隘了。如今的孩子他们能够精确地辨别老师“真正”的关怀，还是“假装”的关爱。所以，教学机灵主要表达在对孩子相处时的关怀取向上。他包括：克制、对孩子经受的坦诚、敬重孩子的主体性、潜移默化的影响、在情境中的自信，还有一种临场的天赋。在“克制”的描述中，有一句话让我感受颇深：有些时候，最好的行动就是不实行行动。用了一个交际的例子，告知我们，机灵包含一种敏感，知道什么该顺其自然，什么该保持静默，克制是一种特别的忍耐，一种镇静的等待。教师不要急于干预，这也是东、西方教育的不同。当然，克制也需要时机，有时更需要直接的方式解决，这本身也是一种机灵。而后的诸多篇章都是在细化每一种“教学机灵”，读着读着，自己平常教学中的阻碍，好像此时有了些模糊的概念。从书中出来，再看，马克思·范梅南先生是加拿大有名的教育学专家，他的作品被译成多国语言，在世界范围产生了深远的影响。这本《教学机灵》就是在东西方的对话中努力去寻求着教育的意义，书的英文版序中告知我们：本书是为那些初为人师者所写，也是为了那些有阅历的教师和儿童教育专家所写，更适用于对职业使命焦头烂额者，也可以为需要关心的教育工和感兴趣的家长所读。她反复告知我们，要从孩子的角度来思索教育的问题。总之，她的可读面特别广，是值得一读再读的佳作。教师需要不断地积累，不断地吸收阅历，开拓视野，那么读读《教学机灵》，我们的教学在理性上也能充满智慧，多读读教育书籍，我们的教育更能破陈出新，找到属于自己的最机灵的方法。