初中数学_等腰三角形的判定教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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《等腰三角形的判定》教学设计 一 复习导入 什么样的三角形是一个等腰三角形?等腰三角形的性质有哪些?那么一个三角形满足了什么样的条件就是一个等腰三角形呢?导出课题《等腰三角形的判定》 设计意图:复习等腰三角形的性质为判定作铺垫。 二 出示学习目标 1.经历等腰三角形判定定理的探索过程. 2. 掌握等腰三角形判定定理:在同一个三角形中,等角对等边. 3.会利用等腰三角形的判定定理进行简单的推理、判断、和计算 三 学习新知 1.出示等腰三角形,让学生识别图形,并归纳出等腰三角形的判定方法1:定义法 2.画一画:请同学们利用现有的工具直尺,圆规,量角器和带有刻度尺子,画一个等腰三角形。请同学们先画一个锐角和一条线段BC,然后分别以线段BC的两个端点为顶点在BC的同侧作两个角,使它们等于已知角,所作两个角另外一条边相交于点A。 3比一比:请你用刻度尺量出上面图形中AC、BC的长度并比较它们的大小(学生画图、测量) 4.想一想:你能从上面的结果中发现什么规律? 归纳:如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等。 注:多种叙述方法,是学生更好地掌握等腰三角形的判定定理,注意纠正语言上不严谨的错误。不要说成:“如果一个三角形有两个底角相等,那么它是等腰三角形。”提高语言表述的严谨与科学。 设计意图:培养学生的动手能力,探究归纳得出等腰三角形的判定定理。 5.验证 思考:如何证明?请根据上述命题画出图形,并写出已知、求证。 已知:如图,在△ABC中,∠B=∠C,求证:AB=AC (小组交流不同的证明方法,然后学生先独立完成。) 设计意图:探究新知采取提出问题、实践操作、归纳验证这一方式,体现了知识发生、形成和发展的过程,让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想。 总结等腰三角形的判定 (1)、有两边相等的三角形是等腰三角形. (2)、如果一个三角形有两个角相等,那么这个三角形是等腰三角形. 四.例题解析 (一)例1.在△ABC中,已知∠A=40°,∠B=70°,判断△ABC是什么三角形,为什么? 答: △ABC是等腰三角形。 理由:在△ABC中, ∵∠C=180°-∠A-∠B(三角形内角和等于180°) =180°-40°-70°=70°∴∠B=∠C=70° ∴AB=AC(等角对等边) 即△ABC是等腰三角形 巩固练习(一) 1.在△ABC中,有两个内角分别是100°和40°,试判断△ABC是什么三角形? 2.“有两个底角相等的三角形是等腰三角形”,这句话对吗? 3.如图,已知∠A=36°, ∠DBC=36°, ∠C=72°,则∠1= 度 ,∠2= 度,图中的等腰三角形有 。 例题2:如图,AD是∠EAC的平分线,且AD∥BC,试判断△ABC的形状,并说明理由? (学生先独立思考,再小组讨论,书写出证明过程后与课件规范的证明过程比对。) 设计意图:及时巩固、反馈,开方式的变式训练,培养学生思维的发散性。 巩固练习(二) 1.已知:如图,AD∥BC,BD平分∠ABC,试判断△ABD的形状,并说明理由? A D B (第1题) C 五.课堂小结: 请你谈一谈本节课学习的收获。 (本节课学习了等腰三角形的判定定理,在判定定理中,是由角相等→边相等,在等腰三角形的性质1中,是由边相等→角相等) 设计意图:通过比较,加深对等腰三角形性质定理和判定定理的认识,正确地理解和应用两者。 六.达标测试 1.两个内角分别是800、200的三角形是 三角形. 2. 底角等于顶角一半的等腰三角形是____________三角形. 3.如果三角形一边的中线和这边上的高重合,则这个三角形是( ) A.等边三角形 B.等腰三角形 C.钝角三角形 D.锐角三角形 4. 如图,∠A=∠B,CE∥DA,CE交AB于E.求证:△CEB是等腰三角形. (第4题图) 学情分析 学生刚刚学过学生在学习了全等的证明,轴对称及等腰三角形的性质的基础上,对等腰三角形已有了一定的了解和认识,会利用全等来证明边、角相等,为验证判定方法奠定了基础。七年级学生观察、操作、猜想能力较强,但推理、归纳、运用数学的意识和思想各方面开始成熟,思维深刻性有了明显提高,思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性

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