小学数学优质课“亿以内数的认识”说课设计.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学优质课“亿以内数的认识”说课设计 魏 【教材解读】亿以内数的认识，是在学生认识和把握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必需把握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间支配十进制计数法，知道数位、数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合学问的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究自主商量得到。【教法学法】创设具体的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。注重基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级、十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和能力，数的产生与进展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。【教学理念】坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打基础。遵循儿童心理规律和认识规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第2—5页，练习一的1—5题。【教学目标】1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.把握数位顺序，能够依据数级正确地读出亿以内的数。3.通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确的胜利体验，培育学生的分析、综合能力。【教学重点】亿以内数的认识、读法。【教学难点】每级中间或末尾有0的读法。【教具学具】教师预备CAI课件、多媒体实物投影仪、数位表。师生预备计数器。【过程设计】一、创设情境，引入课题CAI课件出示我国行政区划图，用点按热键的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生仔细观看，提问：你收到了哪些数学信息？〔六个省市自治区的人口数〕你发觉了什么？〔数很大很大。〕由此这节课你想探讨什么问题？〔这些大数怎样读？它们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎样认识大数？等等〕揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。二、探究沟通，获取新知1.以北京市人口1381 9000人为例试读。2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观看计数器你发觉了什么？教师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？〔千位满十向万位进一〕，也就是“10个一千是一万”板书“万”。3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同位沟通说说，认识10个十万是一百万。〔板书〕10个一百万是一千万。〔板书〕10个一千万是一亿。〔板书〕〔给足时间拨、想、说，然后全班沟通。〕提问：同学们想一想，以往我们学习了哪些计数单位？万以上的计数单位今日我们学习了哪些？〔十万、百万、千万、亿〕4.小组商量学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间有什么关系？生1：我发觉10个一万是十万，10个十万是一百万。