小学数学 2、3、4的乘法口诀的教学设计优秀案例.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学 2、3、4的乘法口诀的教学设计优秀案例 魏 教材分析：认识乘法是学生学习乘法的开始，乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加，在人教版和北师大版试验教材中，这部分内容都支配在二年级上学期，苏教版教材把它支配在一年级下学期来学习。教材中例1支配直观图〔鸡和兔等小动物〕，让学生感知、理解几个相同的加数，连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，感知乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。与过去的教材相比，试验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法〔不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等〕，删除了抽象的概念表述〔乘法的定义、“相同加数”、“相同加数的个数”等抽象用语〕。教学目标：1.使学生学会1～4　的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。　　2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较快速地计算。　　3. 培育学生初步的观看、总结能力。　　教学重点和难点：理解口诀的来源，把握推导口诀的方法。　　教具/学具预备：游戏的图片、学生预备小棍若干、录音机。　　教学过程：　　师生活动评析复习预备以开火车形式背口诀。口算〔要求学生在计算时候念口诀〕。5×2 5×4 5×5 5×13×51×52×5 5×3看图填空。☆☆☆☆ ◆◆◆◆◆◆( )个〔〕是〔 〕 ( )个〔〕是〔 〕( )×〔〕 ( )×〔〕一、创设情境这节课我们要学习新的学问，学习学问时，看那位小伴侣最肯动脑筋？老师有奖品发给你。　　二、新课　　1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商议?。　　生1：我摆了一个“工”　　生2：我摆了一个“个”　　生3：我摆了一个“干”　　生4：我摆了一个“大”　　师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？　　生1：1×3　　生2：3×1　　师：你能说说你的理由吗？　　生：一个字用了3根。　　师：你能用口诀表示吗？　　生：一三得三　　师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？　　生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九　　师：说得真好，嘉奖你一颗“智慧星”！　　〔智慧星图片〕　　能不能依据这些口诀写出乘法算式吗？　　生1：2×3 3×2　　生2：3×3　　生3：1×3　　生4：3×1　　2.师：刚刚同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，如今我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。　　〔几分钟过后〕　　反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。　　小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。　　师：同学们说得真好，小精灵特别观赏你们胜利的合作！　　〔给说的好的小组发放“合作奖”〕　　想一想在编口诀时，你发觉了什么？　　生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。　　生2：都是从1开始的。　　生3：最终的一句口诀两个数都一样。　　师：同学们观看得真认真，小精灵要送你一个大拇指！　　〔大拇指图片〕　　师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。　　生：一一得一 因为就一个一　　师接话说：是啊！一个一当然就是一了。　　三、练习反馈　　刚刚你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？留意听。〔放音乐〕　　小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参与动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们情愿参与吗？　　〔l〕口算：〔卡片出示15道题〕　　〔2〕投篮竞赛：〔说明：每人分一张卡片〕　　师：小白兔和小花鹿进行投篮竞赛，看谁投得准，投得快。　　〔给做的快得同学发“优胜奖”〕　　〔3〕游戏：“捉鼠竞赛”　　说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。　　黑猫队，3人；白猫队，3人。〔戴头饰〕　　师：看哪一组能在最短的时间内找出全部的算式卡片。　　　四：总结同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？