《解一元一次方程—移项》教学设计教学目标.docVIP

解一元一次方程 —移项 朱月敏 解一元一次方程—移项 复习巩固 复习旧知，提出问题： 1、什么叫一元一次方程？ 2、等式的基本性质有哪些？ 3、解方程的步骤有哪些？ 创设情境，列出方程 问题1 把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果某人分4本，则还缺25本，这个班有多少名学生？ 学生审题之后，教师提出问题： （1）题中含有怎样的相等关系？ （2）应怎样设未知数，如何根据相等关系列出过程？ 学生发表见解后，教师引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路。学生自主分析相等关系，师生共同确定用含x的代数式表示相等的数量。 本题除班级人数x外，这批书的总数是一个定值，它可以有两种表示方法：每人分3本，共分出3x本，加上剩余的20本，这批书共有（3x+20）本书；每人分4本，共分出4x本，减去缺少的25本，这批书共有（4x-25）本书。 明确表示这批书总数的两个代数式相等，从而列方程3x+20=4x-25 尝试合作，探究方法 3x+20=4x-25 问题2：方程3x+20=4x-25与以前学习的一元一次方程在结构上有什么不同。 教师展示问题，学生独立思考，小组讨论，代表回答。 方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项（3x与4x）和不含字母的常数项（20与-25） 而上一节的方程中含x的项在等式的一侧，常数项在等式的另一侧。 问题3： 怎样才能将它转化为x=a的形式呢？ 学生思考、探索解决问题的方法：为使方程的右边没有含x的项，等号两边同减去4x，为使方程的左边没有常数项，等号两边同减去20。 3x+20=4x-25 3x-4x=-25-20 由方程1到方程2的变形，把+20由方程的左边移到了方程的右边，4x由方程的右边移到了方程的左边，+20、4x发生了什么变化？ 学生很容易得出结论：符号发生了改变。 教师引导学生共同总结：这种变形相当于把方程一边的某项变号后移到方程的另一边，这种变形叫做移项。 教师引导学生思考：移项时要注意什么？移项要变号。 教学中应提醒学生注意：方程中的项是连同它前面的符号的，如解方程3x-20=25-2x时，要移的项是-20（由等号的左边移到右边）和-2x（由等号的右边移到左边）不要忽略符号，要注意变号。 问题4：移项的依据是什么？ 学生思考后得出：移项的法则是根据等式的性质1得出的。 问题5：移项的作用是什么？ 学生思考回答，师生共同整理：通过移项，可以简化方程，使含未知数的项与常数项分别位于方程两边，使方程更接近于x=a的形式 4、例题示范，巩固新知 解方程：（1）3x+7=32-2x (2)x-3=2x+2 师生活动： 学生口述例题，教师板书规范思路、格式。 5、基础示范、巩固应用 解方程：（1）6x-7=4x-5 (2) 小结 教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答以下问题： （1）本节课学习了哪些主要内容？ （2）移项的依据是什么？ （3）解ax+b=cx+d类型的方程的步骤是什么？ （4）用方程解决实际问题的关键是什么？ 7、课后作业 板书设计 解一元一次方程—移项 移项定义 移项注意事项 例题