《巧写特点 妙笔生花——写人要抓住特点》教学设计教学目标.docVIP

《写人要抓住特点》教学设计 邯郸市第二十三中学 袁志敏 学习目标 1.学会观察，捕捉人物形象。 2.运用描写，刻画人物特点。 3.选取场景，凸显人物个性。 一、激趣导入： 有个糊涂的县令，要捉拿一名嫌犯，在衙门口贴出这样一张告示： 悬赏捉拿嫌犯一名，男，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 这样的嫌犯能捉到吗？显然是不能的，因为这个嫌犯的外貌描写不准确，也没有抓住他的特点，所以我们在写人的时候一定要抓住他的特点。这节课我们以课本中名家描写人物的精彩片段作为范例，来学习人物描写的方法。 二、察言观色 要想捕捉人物特点，我们首先要学会观察，让我们来看这幅漫画：我们不难看出漫画中的人物是鲁迅先生， 让我们来看作家阿累对鲁迅先生的描写： “他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪：却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。“ ----阿累《一面》 阿累主要抓住鲁迅先生的头发和胡须来写的，突出了鲁迅的外貌特点。 三、锦囊妙计 他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 ——杨绛《老王》 这段描写，作者抓住了老王的脸色、眼睛和体态，可以看出老王的身体已经极度虚弱，病入膏肓。人物特征非常明显。 锦囊一：外貌描写 善于观察找不同， 扩大细节抓特征。 字里行间 读一读 （1）“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” ——泰戈尔《金色花》 通过这一组对话，我们可以看出孩子跟妈妈捉迷藏，还不告诉妈妈去哪儿了，表现了孩子顽皮活泼的性格。 （2）爸爸用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说到：“要吃晚饭了。” “我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。 ——莫顿 亨特《走一步，再走一步》 通过对话，我们可以看出父亲是一个遇事沉着冷静的人。同时也可以感受到“我”此时内心的恐惧之情。 锦囊二：语言描写 符合身份性格化，简洁生动去表达。 入情入境 说一说 考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分。 我严厉而唠叨的妈妈说：“……” 我乐观开朗的朋友说：“……” 我和蔼可亲、循循善诱的老师说：“……” 提示：注意人物身份及性格特征。 根据人物的不同身份和性格，给每个人物加上语言描写。 示例： 我严厉而唠叨的妈妈说：跟你说了多少遍了，认真细心，认真细心，你就是不听，丢分了吧！ 我乐观开朗的朋友说：没关系的，你只是偶然一次没考好，我们一起努力，你下次一定会进步的！ 我和蔼可亲、循循善诱的老师说：?孩子，不要气馁，我们一起反思丢分的原因，在今后的学习中要认真细心，老师相信你，你是最棒的！ 三个不同身份的人物所说的话截然不同，也体现出人物不同的性格特点。 字里行间 读一读 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ——《秋天的怀念》 锦囊三：动作描写 推敲个性精挑选， 细绘动作要连贯。 我们再以下面的情景为例，给人物加上合适的动作，体会不同的表达效果。 入情入境 说一说 考试成绩出来了，因为我的粗心大意丢了不少分儿。 我严厉而唠叨的妈妈说：“……” 我乐观开朗的朋友说：“……” 我和蔼可亲、循循善诱的老师说：“……”