小学英语教学案例分析---课堂中的“意外事故”.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学英语教学案例分析课堂中的“意外事故” 魏 自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，独特张扬的天性。因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。然而，作为英语课堂引导者的老师，假如对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的主动性。这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特殊留意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的“意外事故”及我实行的方式方法。有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥动着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。这时，全班同学都神色紧急，等待我的严峻批判。可是我却稍略微笑了一下，说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。我也很喜爱玩扑克牌，那么好，我如今想和你们来讨论扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到惊讶的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q、K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q、K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简洁介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q、K的英文全名及其所代表的人物等学问。学生加深了对我学问渊博，语言幽默的良好印象，也对我增加了几分佩服。此时，我感到教育的时机已到，便说：“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文学问，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否情愿和我一起到英语学问的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片强烈的掌声。最终，我说：“Please take off you fans and cards, Then take out your English books ，Let’s begin our English class, OK ?”接下来，我们的英语课最终开始了。现象分析：这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。在班风松散的班级，在特别的状况下，小学生很随便就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种状况，假如老师实行强制停止或没收扑克牌的方法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的看法；不仅无法培育学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的主动性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。我实行了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的学问来打动和制服他们。不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂气氛；而且满足了学生的求知欲望和培育了学生对英语的深厚兴趣。我感觉我很好地到达了教育教学的目的。思索与探究：英语课堂上的纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题，英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，面对的学生也多，不行能像语文、数学老师那样了解学生，也不行能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，因此，如何确保英语课堂上的良好纪律是我最想知道的问题。我个人认为：给自己不断充电，发挥自己最好的教学技能，使每一堂英语课都具有深厚的趣味性来吸引学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师生关系更是伴侣关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的协作。