《百合花》教学设计【高中语文部编人教版必修上册(统编)】.docxVIP

用心用情 服务教育 用心用情 服务教育 《百合花》教学设计 教学目标 1．梳理小说的故事情节。 2．从故事情节和具体描写出发把握小说人物。 体味细节描写在小说中的作用。 3．理解小说主题和题目的含义 4．培养学生速读小说，概述小说的能力。 课时安排 2 课时 教学流程 第一课时 、活动导引 1．简单调查学生对革命战争题材文学作品的阅读情况 2. 谈谈青春印象 二、初读课文 10 分钟内速由于课文内容集中， 文字晓畅， 情节较简单， 所以 . 10 分钟内速 读全文，顺手划出字词。 划分段落，概括大意。 3．留意小说题目的含义 三、活动流程 1．速读读全文。 （ 10 分钟） 2．划出字词。 给加点的字正音 搏 搏（li co） 讷讷（n由目 忸怩（ni ?n ） 憨憨（h mh⑻ 执拗（ni 髻(ji) 尴尬(g mg q) 讪讪(sh msh ⑻瞅(ch?u) 挟(xi @ 嬷嬷（m cm。 碧亿h d） 虔诚（qi cn） 磕磕绊绊（k e） 解释下列词语 张皇 忸怩 执拗 尴尬 讪讪 虔诚 3．讨论交流一 划分段落，概括大意。 提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。 4．讨论交流二 鉴赏本小说的构思。 具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。 （ 1）得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即 清丽，纯洁，高雅…… （提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。 ） （ 2）理解跟百合花被相关的情节。 请学生朗读描写百合花被的一段文字和 “刚出门， 我已从心底爱上了这个傻呼呼的同 乡）的内容。 再请学生复述被子的最后结局。 总结： A.被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。 B.被子与人物性格关系。 三、活动延伸 1．思考：分析新媳妇和小通讯员的人物形象 2．抄写有关字词。 第二课时 一、巩固复习 整体把握：题目含义、内容主题、情节结构。 1．复述小说的故事情节，理出情节 通讯员带“我”去包扎所（带路） 开端 通讯员随“我”借被子（借被） 发展 新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护） 再发展 通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局 2．作者为什么以百合花为题，理解主题。结尾对百合花的描写有什么作用？ “那条枣红底色上洒满百合花的被子， 这象征纯洁感情的花， 盖上了这位平常的、 拖毛 竹的青年人的脸。 ”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人 民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。 二、解读探究 分析人物形象及作用 小通讯员、新媳妇、 “我” “我”在文中起什么作用？ 线索人物。 “我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。 “生起气来”—— “发生了兴趣”——“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”——怀着 崇敬的心情怀想他 “我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？ 腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意 那“我”眼中的新媳妇呢？重点品读高潮部分。 害羞、腼腆、善良、深明大义，对革命战士有深厚的阶级感情。 4．具体来看作者是如何刻画小通讯员和新媳妇两个人物形象的。 细节描写、语言、肖像描写、心理活动。 三、合作交流： 细节描写及作用 作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物， 这就由远到近， 由淡到浓， 由表及 里地刻画了小通讯员这个人物形象。 其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段—— 几处细节： 两次写通讯员枪筒里插的树枝和野花 两次写给“我”开饭时吃的两个馒头 四次写衣服上被门钩撕破的衣洞 三次写新媳妇的印有百合花的被子等等 作用 这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，结构严谨，而且使人物个性鲜明， 血肉丰满。 四、品赏语言 重难点语句 “但我又莫名其妙地想问问谁， 战地上会不会漏掉伤员。 通讯员在战斗时， 除了送信， 还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。 ”这句话如何理解？ 由上文知道一个X营的通讯员负了伤被送到包扎所， “我”马上想到了 “我”的同乡， “我”很担心他，所以“想问问谁，战地上会不会漏掉伤员” ，想知道通讯员“除了送信， 还干什么。 ”最后一句“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题” ，其实暗示了“我”对 那个通讯员的关心、牵挂、惦念。 “我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。 ”如何理解这句 话？ 因为是一个刚过门三天的新媳妇， 所以在包扎所照顾男伤病员， 为他们擦拭身上的污泥 血迹感到放不开手， 但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲， 此时新媳妇 “庄严而虔诚地 给他拭着身子”作了一个铺垫。 “新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个 破洞。 ” 这句话写出了新