人教版三年级上册《科利亚的木匣》教案.docVIP

　　【教学目标】 　　1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。 　　2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。 　　3、正确流利地朗读课文。 　　4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 　　【教学重点】 　　科利亚怎样从挖木匣中得到启发 　　【教学难点】 　　指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 　　【教学时间】 　　两课时 　　【教学设计】 　　第一课时 　　〖教学目标〗 　　1、学会生字、新词，理解意思。 　　2、初读课文，了解课文的主要内容。 　　〖教学重点〗 　　识记生字 　　〖教学难点〗 　　培养学生自学生字词的能力。 　　〖教学过程〗 　　导入新课 　　1、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的?(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容? 　　2、初读课文，自学生字、词。 　　⑴初读课文，划出生字词。 　　⑵学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 　　3、检查学生自学生字、新词情况。 　　⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，注意学生生字词的读音。 　　⑵指名读生字词。 　　⑶正音。 　　⑷读准多音字的字音。 　　本课有两个多音字。“量”本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng(4声);另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，第二个数读“shù”。 　　⑸分析字形结构记住字形，理解字义： 　　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。 　　区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 　　区分字形 　　斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。 　　4、初读课文，了解主要内容： 　　⑴带着问题读课文。写了一件什么事? 　　①学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。 　　②小组讨论，这课写了一件什么事? 　　③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 　　⑵再读课文，了解课文的主要内容。 　　⑶提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。 　　5、作业： 　　⑴抄写生字、新词。 　　⑵熟读课文。 　　第二课时 　　〖教学目标〗 　　1、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。 　　2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。 　　3、朗读课文。 　　〖教学重点〗 　　认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。 　　〖教学难点〗 　　指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 　　〖教学过程〗 　　一、导入新课，交待学习目标 　　上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 　　二、讲读课文 　　小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：是按什么顺序，(即什么线索)写的? 　　是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。 　　1、学习课文第1部分： 　　⑴出示思考题： 　　①科利亚是怎么埋木匣的? 　　⑵学生带着问题默读课文。 　　⑶指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子? 　　⑷指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来? 　　一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 　　出示句子让学生体会理解： 　　“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” 　　“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 　　让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。 　　在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 　　这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 　　2、学习课文