青岛版小学数学二年级上册《分类列举》说课稿.docxVIP

《分类列举》说课稿 各位领导、评委老师、 大家好，我说课的内容是《分类列举》 ，我将从教材分析、背景分析、学习目标、评价任务、教学过程五个方面进行说课。 教材分析 《分类列举》是青岛版二年级上册最后安排的一个“智慧广场”。《分类列举》是义务教育课程标准实验教科书新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本节课主要介绍生活中简单的排列组合的知识，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，引导学生体会数学与生活的联系，提高学生用数学知识解决实际问题的能力，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 二、背景分析 《分类列举》是在学生初步学习了画图和简单的表格列举策略的基础上进一步学习用分类列举的方法解决问题，是列举法的进一步深化和应用。同时是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中，有很多事情是用排列组合来解决的，如：衣服的搭配、路线选择等等，作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验，因此在学习中安排生动有趣的活动帮助学生感知排列组合的知识。使学生进一步体会解决问题可以从不同的角度去分析，体验分类列举进行有序思考的优越性，增强分析问题的条理性与严密性。 学习目标 课标中指出： 1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法。 3. 体验与他人合作交流解决问题的过程。 4、会独立思考问题，表达自己的想法。 结合课程标准与教学内容以及学生的实际，这节课的教学要达到以下3个目标。 1、结合具体情景，能通过分类列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举解决实际问题的策略。 2、在对解决问题过程的反思和交流中，感受分类列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐，激发学数学、爱数学的情感。 根据本课的教学内容和目标确定的 教学重点是：认识列举法，感受列举法的特征。 教学难点是：能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性。 四、评价任务： 基于课标要求和本次教学的学习目标，我们的评价任务设计如下： 结合情景，获取信息，学生自主交流想法，借助学具摆一摆，写一写，画一画找到分类列举解决问题的策略。（检测目标1、2） 自主练习写一写，画一画。（检测目标1） 师友合作交流，自主探索，能表达清楚，正确解决自主练习。（检测目标3） 五、教学过程 本节课使用生活情境引入，以解决“一共能做多少种果盘”问题为核心，以“自主探索”为主线展开多维合作活动，让学生了解什么是“分类列举”， 并能熟练运用这种策略去解决相应的实际问题。教学中为学生提供各种机会，采取独立思考和小组合作的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会学数学的乐趣。 本次教学让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，通过摆一摆、画一画、勾一勾等方法，激发学生的思维，使学生获得启发，掌握用不同方法解决同一问题的策略，同时经历策略的形成过程，由浅入深，把学生思维慢慢印象深入，提高解决问题的能力，发展理性精神。 教学的第一环节创设情境，教师通过“怎样做果盘”这个简单的问题，积累解决问题的经验，让学生在交流中初步了解和体会分类列举解决问题的策略。 第二环节中通过交流“至少用几种，最多用三种”的意思，初步引导学生用分类列举的策略解决问题。在汇报交流环节通过对比按顺序分类列举和无顺序分类列举作品，学生进一步明确列举时要按照一定的顺序和条理，增强思维的条理性和严密性。教学中教师引导学生用图形代换和列表两种方法解决分类列举问题，旨在让学生进一步体会解决问题策略的多样性，增强灵活选用策略的能力。 最后巩固环节让学生经历由浅入深，由易到难的思维发展过程，使不同程度的学生都得到了相应的提高，品尝到成功的喜悦。另外教师注重对数学知识的升华，一句“万物离不开分类，世界离不开有序”，让学生体会了数学中的德育价值，渗透了数学文化。