学习的自主度决定课改的成熟度.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习的自主度决定课改的成熟度 魏 学习的自主度确定课改的成熟度近年来，以“先学后教”“高效课堂”“能力导向”“素养导向”等作为关键词的教学改革，成为中小学教师普遍关注的话题。纵观各种卓有成效和创见的教学改革，其改革的核心均是转变教学关系，教学生学会如何学习，还学生在课堂中的主体地位。学生是独立学习的主体，教师的“教”应当更好地为学生的“学”服务，教师的“教”应努力转化为学生的“学”。有些教师很强调自己的教，力求把所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，学生往往用不着再思索，学生深层的智力活动也并未参加其中。事实上，只有学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正把握的东西。任何胜利的教学改革，只有充分发动和依靠学生才能实现。教师信任学生都具有独立学习的潜能。教师应当充分放手让学生在先学过程中摸索，不能急于求成。课堂教学要留给学生足够的自主学习时间和空间，使学生成为课堂真正的主角，并且教师的教要支持和关心学生的学，而非使学生屈从于学校以及教师的