2022年初中化学《制取氧气》说课稿.docVIP

制取氧气说课稿 大家好！我今天说课的内容是九年级化学上册第三单元课题二《制取氧气》第一课时。我将从以下几方面谈谈自己对本课题的理解和教学设计。 一、说教材 1、教材的地位和作用 氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，这局部内容在课标中是一级主题科学探究、身边的化学物质和二级主题学习根本实验技能、我们周围的空气中包含的内容，它在教材中有承前启后的作用，承前：是气体制备的起始，对化学实验根本操作的综合应用。启后：让学生初步了解和掌握气体制备的根本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度为以后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践根底。同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。 2、教材的内容和结构特点 本课题的结构分两局部：一是让学生系统学习实验室制取氧气的方法：药品 —原理—发生装置-收集装置-验满法-检验方法，关于药品选择：让学生初步认识到氧气来源于含氧物质间的转化。关于收集气体：要让学生明确需根据气体的物理性质、化学性质来确定。此外组织好制备氧气的实验活动。教材以高锰酸钾制取氧气为例，但过程和细节交代不多，同时对双氧水制取氧气的装置和过程没有介绍，我想为了以后教学的方便，在这里要给与学生足够的指导，让学生在实验中理解制取氧气的反响原理和收集方法。初步渗透两套装置的使用原理。 二是催化剂与分解反响的教学：催化剂的概念虽不是本课题的重点，但我认为却是教学的难点，可采取多种方式帮助学生明确概念中的“一变二不变〞 。难点是：学生根据实验的现象不难理解催化剂可以加快反响速率，但会认为催化剂只能加快反响速率，很难理解“改变〞的含义。建议：介绍催化剂在实际中的广泛应用。 3、教学内容的安排 本课题准备用两课时进行教学，第一课时教学用高锰酸钾制取氧气，同时稳固氧气的化学性质；第二课时教学过氧化氢制氧的探究及催化剂、分解反响的内容。 二、学情分析： 知识根底：已经知道氧气用途，能用带火星的木条 检验氧气。 学科能力根底：学生已经根本掌握化学根本实验操作，会取用固体药品、知道固体加热的方法。液体的取用。 生活经验分析：通过其它学科及前面知识的学习，对氧气比拟熟悉，但不知道在化学实验室里用什么物质，通过化学反响制取氧气。 通过前面的学习学生已初步掌握了观察实验和常见仪器的操作的技能，让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 三、教学目标 1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理； 2.知道分解反响的概念，会判断分解反响； 3.认识催化剂和催化作用； 4.掌握氧气的检验和验满； 重点： 1、了解实验室制取氧气的主要原理和装置； 2、认识分解反响。 本节教学重点：实验室制取氧气的装置及分组实验操作 难点：认识催化剂和设计实验方案及实验装置。 本节教学难点：初步形成实验室制取气体的一般思路 四、说教法、学法 1、教法 本课题的教法以学生动手操作为主，以课件演示为辅，结合讲解法、引导法，归纳总结提炼知识，利用多媒体教学手段，让学生由浅入深，逐渐理解和掌握实验室制取氧气的系统知识。 2、学法 本课题不仅要让学生学会实验室制取氧气，而且要让学生学会实验室制取气体的思路和方法。通过让学生自己设计实验装置，突破教学的难点，让学生会从反响原理选择反响装置。培养学生的观察能力、分析能力、实验综合能力，培养学生的创新意识。通过严密的实验步骤和过程，培养学生严谨的学习态度。 教学的一条重要原那么是：教要耦合于学。为了落实课程目标中让学生积极主动地学习，生动活泼地全面开展，在教学过程中，我采用的教学方法是，探究法和合作交流讨论法，让学生在教师的指导下主动探索,自己动手操作，使之感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感,利用学生分组实验和小组讨论的学习方式，使学生在沟通中创新，在交流中开展，在合作中获得新知。 五、说教学过程 我将教学过程设置为以下几个环节： 复习导入→交流演示 达成共识 →分组实验 体验成功→ 归纳总结→当堂小测 环节1：复习导入。通过一组题目回忆氧气的性质，为本节课的教学内容做铺垫。 通过多媒体回忆嫦娥一号的发射、潜水员、宇航员、医疗急救病人等都需要氧气的图片，使学生进一步感受到氧气的重要性，然后提问：同学们知道纯洁的氧气是如何制得的吗？在实验室我们又是怎样制取O2的呢？为学生创设了学习的气氛，激发了学生的学习兴趣，进而使教学在轻松活泼的气氛中进入第二环节。 环节2：演示交流 达成共识。 我先给学生介绍气体的制法、研究气体实验室制法的思路，然后简单介绍选取药品的原那么，再引导学生选出实验室制取氧气的的三种药品：1、高锰酸钾2、过氧化氢和二氧化锰3、氯酸钾和二氧化锰。〔提问〕实验室是如何用高锰酸钾制取氧