部编版一年级语文下册《咕咚》教学设计及反思.docVIP

　　设计说明 　　《语文 　　程 　　准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对 　　文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 　　前准备 　　1.生字卡片，制作多媒体 　　件。(教师) 　　2.预习生字，做字卡。(学生) 　　时安排 　　2 　　时。 　　教学过程 　　时 　　、创设情境，故事导入 　　1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着 　　位可爱的朋友，(多媒体 　　件出示： 　　只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了 　　个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？ 　　2. 　　件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！ 　　3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们 　　起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书 　　题，齐读 　　题。) 　　4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 　　设计