人教版五年级上《桂花雨》说课稿.docVIP

　　人教版五年级上《桂花雨》说课稿 　　尊敬的各位领导、老师，大家上午好： 　　今天我要说的是《桂花雨》一课第二课时的教学设计，《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文，关键是能从文中读出“情”来，在本文中，就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。散文的精髓是“形散而神不散”，爱花香、摇花乐、忆花雨，写得始终是“桂花”，“香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本，从“香”中透露出的情思，若是一个场景，一个片断的教学，则教学过程支离破碎，破坏了文章的美感。因此本课我便由“香”字入手，引导学生寻“香”悟“情”，开展自读自悟。 　　在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感，一是文中的两处“浸”字，第一处，将无形的香气写得可感可触。这是一种美妙的感觉，可以给人以无限遐思的感觉。第二处的一个“沉浸”，将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。散文语言的魅力就在于很平常的字眼上，让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番，渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。而散文的阅读鉴赏，离不开对语言文字的揣摩功夫。二是第三自然段体验“摇花乐”部分，“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的，因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验，学生预习时很容易找到这种“快乐”。教学中，让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法，帮助学生体验到在阵阵芳香扑鼻的桂花雨中作者的快乐，体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切，为课后仿照“摇花乐”片段，以“ⅹⅹ乐”为题，写一段自己的童年生活作了指引。 　　本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香，也比不上家乡旧宅院里的金桂”对于这句话，学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而，“家乡的金桂为何最香。母亲何以说出这样的话？作者这么多年何以还能记得母亲的这句话……”对这些问题学生都是不会有深思的，也就不会读到作者的心里去，也就难以真切地体会到作者对家乡的深切地思念了。于是，我补充了“外地”，补充了作者的“经历”、再加上引导学生联系自己的生活实际，学生就能从这个句子里读到平时读不出的韵味。散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。最后补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。 　　以上就是我的教学思路以及此次执教的一些想法，当然在实施的过程中也发现了一些问题需要继续推敲、改进，敬请各位领导、老师多提宝贵意见！ 　　编辑推荐 　　人教版五年级上册语文《桂花雨》教案 　　学习目标 　　1.学会“箩、杭”2个生字. 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文. 　　3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情. 　　4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情. 　　课前准备 　　1.按要求预习课文，自学生字词. 　　2.查找有关桂花的资料. 　　3.准备“摇花乐”的课件. 　　教学过程 　　第一课时 　　自读提示明要求 　　◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事? 　　◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨) 　　◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容. 　　初读课文知大意 　　◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? 　　◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容. 　　◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容. 　　N品读语句悟情感 　　◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来. 　　a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇.” 　　b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花.” 　　c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ 　　◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 　　一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.) 　　◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者 　　仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受. 　　a．“我喜欢的是桂花.” 　　b．“可是桂花的香气，太迷人了.” 　　c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.” 　　d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里.” 　　◆学生边读有关语句，边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡