苏教版第九册《清平乐 村居》教学设计.docVIP

　　苏教版第九册《清平乐村居》教学设计 　　苏教版第九册《清平乐村居》教学设计 　　一、导入新课，了解背景 　　1、导语创设情境 　　同学们，三千多年前，我们勤劳智慧的先人就开始了诗歌创作，他们用曼妙的歌声诉说着内心的快乐和忧伤。从那以后，中国的诗歌就渐渐汇成了一条滔滔不息的河流，它流过古老的先秦，流过显赫的汉唐，流过文化高度发达的唐宋元明清，一直流到今天，流向未来……今天，我们要学习的《清平乐村居》就是宋代著名的爱国词人辛弃疾写的一首有名的宋词。 　　2、简介作者生平 　　辛弃疾年轻的时候曾经参加过抗金义军，曾任耿京军的掌书记，不久投归由宋。历任扛阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等职．42岁遭谗落职，退居江西信州，长达20年之久，其问曾一度起为福建提点刑狱，福建安抚使。64岁再起为浙东安抚使、镇江知府，不久罢归。68岁病逝。一生力主抗金北伐，并提出有关方略，均未被采纳。其词热情洋溢，慷慨激昂，富有爱国热情。本课所选《清平乐村居》就是作者晚年遭受议和振排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时所写的。 　　3、初步了解宋词 　　（1）通过课前你搜集的资料，能谈谈你对词的了解吗？ 　　（2）老师课前也去查到了一些关于词的知识。（出示） 　　词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，所以也称长短句。词的曲调名称叫词牌。 　　我们今天要学的宋词，题目就叫：（学生齐读课题）聪明的同学猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？（出示） 　　本课的“清平乐”(yue)即为词牌名，又名“忆萝月”、“醉东风”等。“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两片，上片有4个韵脚字，下片有3个韵脚字。“村居”是词的题目，与内容有关。 　　对于小学五年级的学生来说，词的学习还是第一次。因此安排课前自己收集资料，课上汇报交流对于这节课的学习是有帮助的。既能激发学生自主学习的积极性，又能很好的为学生以后进一步深入了解“词”，主动接触“词”打下相关知识的基础。 　　二、读（整体感知，初知大意） 　　本节课以读为主，首先安排足够的时间让学生自由读课文，试着用自己的学习方法解决遇到的问题，看看自己能读懂多少？通过自己的努力无法解决的鼓励学生主动和同桌交流讨论。 　　1、学生自由读书，教师指导。 　　2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获： 　　（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。 　　（2）相机理解文中生词： 　　茅檐：茅屋 　　醉里：酒后微醉 　　吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。 　　相媚好：彼此之间很亲密。 　　翁媪：老年夫妻 　　锄豆：在豆田里锄草。（有农村来的孩子吗？） 　　无赖：顽皮。 　　村居：乡村闲居 　　（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。） 　　低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。 　　不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。 　　大儿子在小溪东面的豆地里锄草。 　　二儿子在家门前编织鸡笼。 　　最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。 　　3、鼓励学生质疑 　　一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（ 　　精选阅读 　　21《清平乐村居》 　　教学要求： 　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 　　2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 　　3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 　　重点难点： 　　1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 　　2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 　　教学时间：一教时。 　　教学步骤： 　　一、原型启发, 　　感知词文。 　　1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 　　2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？ 　　3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。清平乐是词牌名，村居是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道村居是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？） 　　4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个