人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案（四）.docVIP

　　人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案（四） 　　教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。 　　教学目的： 　　1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 　　2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 　　3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 　　教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 　　教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 　　教学过程： 　　一、复习准备： 　　1、口答： 　　（1)0.32里面含有32个(　 ) 　　(2)1.2里面含有12个(　 ) 　　(3)0.25里面含有(　 )个百分之一 　　(4)2.4里面含有(　 )个十分之一 　　(5)8里面含有(　 )个十分之一 　　2、列竖式计算，回顾整数除法的计算方法。 　　224÷4＝ 　　二、导入新课： 　　1、早晨吃早餐，5个包子 2.5元。请问：一个包子多少钱？ 　　我们来换一下单位，把2.5变成整数来计算。 　　2.5元=25角 　　25÷5=5角 　　所以，一个包子0.5元。 　　2、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 　　出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？ 　　教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4） 　　观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？ 　　板书课题：“小数除以整数”。 　　三．教学新课： 　　教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： 　　（1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米 　　（2）还可以列竖式计算。 　　教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 　　教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？ 　　追问：24表示什么？ 　　商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”． 　　问：和前面准备题中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ 　　怎样计算小数除以整数？(按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐) 　　教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析． 　　教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算． 　　四、巩固练习 　　完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 　　五、课堂作业：练习三的第1、2题 　　课后反思： 　　学生们在前一天的预习后共提出四个问题： 　　1，被除数是小数的除法怎样计算？ 　　2，为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？ 　　3，小数除以整数怎样确定小数点的位置？ 　　点击查看更多：五年级数学上册答案 　　提醒： 　　扫码关注回复“教案” 　　获得上下册教案资料！ 　　编辑推荐 　　人教五上数学第三单元《除数是整数的小数除法》教案（九） 　　1教学目标 　　1.使学生理解小数降法的意义，理解小数除以整数的算理，并能够正确计算。 　　2.提高学生迁移的能力。 　　3.培养学生合作探究的意识。 　　2学情分析 　　学生已经掌握整数除法的计算法则，再进行除数是整数的小数除法，较为容易。 　　3重点难点 　　理解小数除法的意义、掌握小数除以整数的计算方法。理解小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”的道理。 　　4教学过程 　　4.1第一学时 　　4.1.1教学活动 　　活动1【导入】复习导入 　　1、复习除法的意义。 　　2、列竖式计算224÷4 268÷4 　　活动2【讲授】过程 　　（一）理解小数除法的意义。 　　练习：（继续演示课件：小数除法的意义） 　　（二）除数是整数的小数除法。 　　1、创设情境提出数学问题：王鹏坚持锻炼身体，4周跑22.4千米，平均每周跑多少千米？ 　　让学生自己列式，并在小组内讨论结果。 　　设计意图：给学生充足的时间思考计算过程。 　　（三）教师提问 　　1.商的小数点与被除数的小数点为什么要对齐？ 　　2.今天学习的除法与过去学习的除法有什么不同？它与整数除法有什么联系？ 　　（四）组织学生对今天所学的知识质题答疑。 　　活动3【练习】过程 　　（一）自己完成。 　　42÷3 4.2÷3 84÷4 8.4÷4 　　（二）列竖式计算（学生板演） 　　6.25÷5