一年级雨点儿教案｜雨点儿公开课教案设计.docVIP

　　|一、教材分析： 　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 　　二、教学理念： 　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 　　三、教学目标： 　　1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。 　　2、正确流利地朗读课文，品读感悟雨点儿的美好品质以及带给大自然的美。 　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 　　4、学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。 　　四、教学重难点： 　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 　　五、教学方法：自主、合作、探究式学习方法。 　　六、教学过程：| 　　第一课时 　　一、谈话导入 　　1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？ 　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！ 　　指名读、齐读课题。(板课题，指导读准儿化音) 　　（设计意图：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。） 　　二、整体感知识字读文 　　同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听仔细，注意听准每一个字的读音。 　　1、学生自己试读课文 　　（1）同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。 　　（学生自由读课文，教师巡视，注意纠正学生的读书姿势） 　　（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 　　三、第一自然段。 　　1、朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 　　2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 　　（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 　　3、再读读这句话，你读懂了些什么？ 　　4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 　　①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 　　③飘落：慢慢轻轻地落下来。 　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 　　自由练习，指名读。[从小培养学生的合作学习的意识和习惯] 　　四、学习第2、3、4、5自然段。 　　1、清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子） 　　交流：你听到了些什么呀？ 　　2小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 　　提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练： 　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作） 　　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。 　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 　　五、学习第6自然段 　　1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 　　2、草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？ 　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方 　　3、哪里去了？ 　　哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 　　大雨点和小朋友想得一样