苏教版数学一年级上册第八单元教学设计.docxVIP

年级 一年级 教科书版本及章节 苏教版数学一上第44-79页 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 10以内的加法和减法 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元的学习基础 本单元的主要内容 后续学习的相关内容 10 以内数的认识 10以内数的分与合 初步体会加法和减法的含义 10以内的加法和减法 10以内的连加、连减和加减混合式题的计算 有关加、减法的简单实际问题 20以内的进位加法(本册第十单元) 20以内的退位减法(一年级下册) 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 学习目标： 1.结合具体情境初步体会加法和减法的含义；能熟练计算10以内的加法和减法；能正确计算10以内的连加连减和加减混合式题。 2.使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的算式表示简单情境中的数量关系，并能简单说明自己思考的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力。 3.在运用加、减法解决简单实际问题的过程中，初步形成良好的计算习惯，进一步感受数学与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学重点：初步体会加、减法的含义，熟练掌握10以内的加、减法。 教学难点：解答用括线和“?”表示的实际问题。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境初步体会把两个数合起来就用加法计算，并能正确计算出结果。在“想想做做”中安排学生说一说、摆一摆，再计算。通过学生之间的交流自己的想法，使其体验提出问题、解决问题的过程，体会加法的含义，感受数学与生活的联系。此外，教材还安排了同学之间的合作练习。通过学生喜爱的形式，激发学生的兴趣，促进学生主动参与到教学活动中,巩固5以内的加法。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 在学这节课之前，学生已经学了1~5以内数的认识及2~5的分与合，5以内的加法是学生刚接触的加法计算。这是学生第一次学习数的加法，但他们在学的过程中往往是无序的，所以如何通过实物操作、实践活动、合作交流等引导学生从无序到有序地思考，显得很重要。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.初步认识加法的含义，认识加号，会读、写加法算式，掌握得数在5以内的加法的计算方法，并能正确地计算。 2.经历结合具体情境写出加法算式的过程，培养学生初步的观察、比较和推理能力。 3.体会数学与生活的联系，强化培养他们的问题意识。 学习重点难点 重点：初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法计算。 难点：理解加法的含义。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 评价学生时，要注意结合具体的学习活动。 评价学生对于加、减法含义的体会，是要看学生能否结合具体情境，说明一道加法算式或减法算式所表示的具体含义。本课结束，要求学生每分钟能口算6-8题，正确率92%。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）复习引入 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 口答： 5可以分成（　）和（　）。４可以分成（ ）和（　）。３可以分成（　）和（　）。（　）和（　）合成５。（