《认识千克和克》单元教学设计.docVIP

年级 三 教科书版本及章节 苏教版三年级上册第二章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 认识千克和克 单元（或主题）教学设计说明 教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克和克，让学生体会到千克和克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识１千克和克，再让学生试着称１千克的大米、鸡蛋、几粒黄豆、硬币，拎一拎、数一数，丰富对１千克和克的感知，使他们真正感受到１千克和几克有多重。在“想想做做”中，教材安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克和克的认识。 单元（或主题）学习目标与重点难点 单元学习目标： （1）感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作等活动，初步建立千克和克的质量观念； （2）了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，初步形成估计的能力； （3）使学生在相关的学习活动中，进一步体会数学与生活的联系，获得积极的数学学习情感。 重点：通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索并掌握千克和克之间的进率。 难点：合理估计物体的轻重。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 第一课时 认识千克 （主要通过掂一掂、称一称的方法帮助学生理解一千克到底有多重，接着通过实际称一些生活中常见物体的质量感受一千克和几千克的质量。） 第二课时 认识克（主要通过迁移对比的方法理解小质量单位克的质量大约有多重，接着在认识一些常见的物体的质量过程中感受一些克的质量，并掌握千克和克之间的进率，会简单的进行一些换算。） 第三课时 练习五（通过一些对比练习让学生更加熟悉千克和克的质量，并能灵活运用。） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 认识千克 课型 新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 首先让学生比一比两袋食品的轻重，引发学生用掂一掂、称一称的方法。并由此产生认识常见质量单位的心理需求。在认识盘秤的过程中认识一千克大约有多重，体会一千克的质量，接着在称大米、鸡蛋的过程中感受一千克的具体质量。 学习者分析 学生对千克的认识是比较模糊的，在生活中对物体之间的轻重还是有一定的感受的，教学时可以从学生熟悉的生活物品出发，经历掂一掂的活动过程，从而产生对质量单位千克的知识需求。对一千克到底有多重，学生的感受是不鲜明的，在具体教学过程中，我们需要准备大量的生活物品展示，让学生在具体活动探索中，感受一千克的具体质量。进而再延伸到对几千克的感受。 学习目标确定 （1）通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念； （2）使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法； （3）培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。 学习重点难点 学习重点：体会1千克的轻重，建立1千克的概念，估计出一些物品大约有多重。 学习难点：建立1千克是多重的表象。 学习评价设计 在教学中我力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：感知物体轻重 教师活动1 情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品） 要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称） 这节课我们就来学习用秤称物品。 学生活动1 1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？ 活动意图说明：（课的导入阶段，通过这样一个有趣的游戏，借助学生身边熟悉的人物对比引出“轻”和“重”两个概念，自然又亲切。同时也从这一有趣的活动中激发学生学习的兴趣和进一步探究的欲望。?） 环节二：认识秤 教师活动2 1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤 2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法 (1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克） 千克在我们生活中又叫什么？(公斤) (2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？ 学生活动2 学生介绍生活中自己看见过的秤， 并介绍用途，在哪里见过。 认识盘秤 认识秤面：刻度、指针、kg 活动意图说明（这一环节，我让学生自由介绍自己认识的一些秤的名称和简要的用途，借助多媒体课件让学生有最直观的