《认识百分数》教学设计-优质教案.docVIP

年级 6 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 认识百分数 单元（或主题）教学设计说明 （让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确的读、写百分数。（重点） 2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 单元（或主题）学习目标与重点难点 初步理解百分数的意义，会正确的读、写百分数。（重点） 让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 学习百分数的意义，分数和分数、小数的互化，会求百分率、求一个数的百分之几是多少、用方程解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题；在六上安排了11课时学习百分数的应用，进一步运用方程解决有关百分数问题。对于百分数的认识与意义，教材让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。站在课程标准的高度了解整体教学目标，从知识的发展分析学生已有知识基础，在对教材进行深度与广度分析后，也许能更好地把握教学目标、制定教学策略。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 认识百分数 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 对于百分数的认识与意义，教材从现实情境中创设认知冲突，产生学习需要而引出百分数的概念，在初步体会百分数的特点和作用的基础上提示百分数的概念，通过练习完善对百分数意义的理解。 学习者分析 学习百分数之前，学生对小数、分数知识经历了从直观的初步认识到抽象认识的过程，对分数的意义有较为抽象的理解，熟悉分数相关实际问题的解决方法，有较为成熟的解决这类实际问题的分析思路；在此基础上学习百分数的意义，会进行小数、分数、百分数之间的互化，并用百分数解决简单的实际问题； 学习目标确定 让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确的读、写百分数。 2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 学习重点难点 让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确的读、写百分数。（重点） 让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。（难点） 学习评价设计 理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的转化（不包括将循环小数化为分数）；能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。与此相关的数学思考目标：在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；会独立思考，体会一些数学的基本思想。相关问题解决目标：尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决； 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：创设情境，引入新课 教师活动1 （教学例1（出示表格） 第一场 第二场 第三场 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 学生活动1 仔细观察表格中信息，说说你能知道些什么？ 如果让你来比一比三场比赛的投篮情况，你觉得可以怎样比较？ 活动意图说明：通过比较三场比赛的投篮情况，学生可以比较哪场的投篮次数多，也可以比较哪场的投中次数多，还可以比较哪场投的准 环节二： 观察感受，认识百分数 计算交流三场比赛投中次数占投篮次数的几分之几。 说说、、这三个分数表示的意义，明确它们都表示投中次数占投篮次数的几分之几。 说明：像这样投中次数占投篮次数的几分之几，又叫做投中的比率。（板书：比率） 追问：你们说说这三场比赛投中的比率各是多少吗？ 提问：谁来说说看这里的、和分别表示什么意思呢？ 现在我们知道这里的三个分数都表示投中次数占投篮次数的百分之几。像这样表示一个数是另一数的百分之几的数，叫做百分数 学生活动2 计算交流三场比赛投中次数占投篮次数的几分之几。 说说、、这三个分数表示的意义 自学85页第二段（百分数的读写），说说你学到了什么？ 活动意图说明 环节三： 教的活动3 理解百分数 把和改写成百分数的形式。 学的活动3 生活中百分数有广泛的应用。这里有几个百分数，你能先读一读，再说说它们的意义吗？ 做练习十四第2题：写出横线上的百分数 活动意图说明 学生理解百分数 板书设计 百 分 数 表示一个数是另一数的百分之几的数，叫做百分数 作业与拓展学习设计 1、认一认，写写百分数。 百分之六（????）?????百分之二百（????）??百分之零点六四（????）?? ?百分之一百五十（?????）百分之二十四（?????）?百分之一百五十（????