北师大版二年级数学《谁的得分高》教学设计-优秀教案.docVIP

北师大版二年级数学《谁的得分高》教学设计（集体备课） ??教材分析： 本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发,?通过谁的得分高游戏引入10以内数的连加计算。在探索和掌握两位数连加的计算方法中让学生进一步体会算法多样化。在解决问题的活动中,?让学生体验数学与生活的密切联系,?激发学生学习数学的兴趣,?树立学好数学的信心,?同时为学生进一步学习?100?以内数的连减、加减混合运算打好基础。 教学目标： 知识与技能： 掌握100以内数的连加计算方法,?并能正确计算。 过程与方法： 引导学生通过自主探究、合作交流,?得出连加的计算方法进一步体验算法的多样化。 情感、态度与价值观： 通过创设情境,?激发学生的学习兴趣,?让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。 重点难点： 重点:?掌握100以内数的连加计算方法,?探索算法的多样化。 难点:?理解将两个竖式连写的算理 教具学具： 教具:?电脑课件、 飞镖和标有数字的标靶。 学具:?统计表。 ?教学过程 (一)创设情境 师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，今天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。 课件出示：?教材第2页情境图及成绩统计表。 师：?这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。?观察这张表你可以得出哪些数学信息？ 学生可能会说： · 淘气第一次得?24?分， 第二次得?30?分， 第三次得?41?分。 · 淘气第一次得?24?分， 笑笑第一次得?23?分， 淘气第一次得分比笑笑高。 · 淘气第二次得?30?分， 笑笑第二次得?44?分， 笑笑第二次得分比淘气高。 · 淘气第三次得?41?分， 笑笑第三次得?29?分， 淘气第三次得分比笑笑高。 · 淘气两次得分超过了笑笑。 ······ 师：?同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，?真细心！ (二)?自主探究 1、 进行估算。 课件出示：?教材第2页“他们谁说得对”对话情境。 师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？?为什么？ 生?1： 淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高， 但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生?2：笑笑说的很有道理。 像笑笑说得那样， 淘气两次多?2?分， 而笑笑一次就多出3分 ，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 2、 尝试计算。 师：?刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，?教师巡视，?了解学生的计算方法。 师：?说一说你是怎么样计算的？ 学生可能出现的多种算法有： (1) 20+30+40=90 ?4+1=5??90+5=95 (2) 24+30=54?54+41=95 (3) 竖式计算 方法一： 2 4 ??????5 4 +3 0??????+4 1 5 4 ??????9 5 方法二：???????????????????????????方法三： ?????2 4 ?????????????????????????????2 4 ????+3 0?3 0 5 4 ?????????????????????????????+4 1 +4 1???????????????????????????????9 5 9 5 这几种方法都是计算连加的基本方法?，应该给以肯定。提示学生观察：?由于这三个数中有一个是整十数，计算时，?采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。 师：?刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是?95?分， 现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？ 学生尝试计算，?教师巡视，?并注意个别学习有困难的学生，?注意个位满十向十位进一。 师：?把你计算的方法和结果和同桌交流一下。 学生汇报，?教师板书。?通过实际计算和比较发现：?笑笑多一分，?获胜。 (三)?总结提升 师：?这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2?人、3人都可以)?，也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。 （四）?板书设计 谁的得分高 ?(1) 20+30+40=90 ?4+1=5??90+5=95 ?(2) 24+30=54???54+41=95 (3) 竖式计算 方法一： 2 4 ??????5 4 +3 0??????+4 1 5 4 ??????9 5 方法二：???????????????????????????方法三： ?????2 4 ?????????????????????????????2 4 ????+3 0?