分数四则混合运算学习教学学习设计.docVIP

分数四则混合运算学习教学学习设计 分数四则混合运算学习教学学习设计 PAGE PAGE42第PAGE页码42页/总合NUMPAGES总页数42页 分数四则混合运算学习教学学习设计 PAGE 分数四则混淆运算教课方案 教课内容:教科书第59页例1、例2及“做一做”，练习十五第1～5题． 教课目的: 1．经过学习，掌握分数四则混淆计算的运算次序，会正确进行计算． 2．培育学生知识的迁徙类推及计算能力． 3．经过数学活动，激发学生学习数学的兴趣及运用数学知识的能力． 教具准备：多媒体课件一套． 教课过程： 一、设疑导入 出示一组算式．（课件出示．） 察看以上6个算式，议论． 1．这些算式有什么共同之处？（都是四则混淆运算式题．） 2．依据算式的特色，能够分为哪几类？ 二、新课（小组合作，商讨新课．） 第2个问题能够先让学生小组议论，而后派代表报告． 学生的分类大概有以下几种： 1．依照计算步骤分为： 两步计算的有： 三步计算的有： 2．按算式中数的特色能够分为： 属整数四则混淆运算的有： 属分数四则混淆运算的有： …… 3．教师要点依照学生的第2种分类，先让学生谈谈分数四则混淆运算的次序．再详细说出下边各题应先算什么，再算什么． 教师依据学生的回答，在算式的下方标上运算步骤．（可用课件演示．） 4．出示下边一组算式． （1）让学生模仿整数四则混淆运算的次序，分小组试着说出上边4道分数四则混淆运算的次序，分组进行报告． （2）学生报告运算次序时，模仿上边题的方法用红线标出运算步骤． （3）让学生疏小组试做，每人试做两题（一题有括号，一题无括号的）．可辅助达成． （4）请此中一个小组派一名代表报告每题的运算过程及结果，其余组进行查对． 5．让学生把整数四则混淆运算式题与分数四则混淆运算式题进行对照，找出它们的共同点，从而总结出分数四则混淆运算的运算次序． 三、反应练习 1．先说出下边各题的运算次序，再计算． ＋3÷　　　　　　2－× 23－××　　　　×＋÷ 2．请你用、1、、、、等数编几道分数四则混淆运算式题． （1）小组辅助达成． （2）每个小构成员选2题，先说运算次序，再计算． （3）各小组报告编题及计算状况，对编得合理，计算正确的小组赐予奖赏． 四、稳固练习 1．达成练习十五第4题． 先独立做，再集体校正． 2．讲堂作业：练习十五第5题． 板书设计 例1：＋÷20－×＝＋＝20－＝1＝20－＝19 先算二级运算，再算一级运算 例2：÷[（＋）×][4－（－）]×＝÷[（＋×]＝[4－（－）]×＝÷[]＝[4－]×＝＝3×＝3＝＝ 有括号的，先算小括号里面的，再算中括号里面的．教课方案说明 分数四则混淆运算是在整数四则混淆运算以后教课的．依照二者之间的联系，利用知识的迁徙类推，让学生自主探究掌握新知识． 本课的教课分三个层次：第一层是经过给一组算式进行分类，设置疑问，导入新课．第二层，要点依照学生的第二种分类方法，即把算式依照数的特色分为整数四则混淆运算和分数四则混淆运算．在教师的指引下，利用新旧知识之间的联系及知识的迁徙类推的方法得出分数四则混淆运算的运算次序．即一个算式中有两级运算，先算二级运算，再算一级运算．假如算式中有括号的，应先算小括号里面的，再算中括号里面的．第三层在学生掌握了分数四则混淆运算以后，让学生依据教师给出的分数随意编出二、三步的分数四则混淆运算式题．这样，经过数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣，让他们主动参加到学习过程中．经过小组协作，共同学习新知识．第四步：让学生经过进一步练习，稳固所学的知识． 此教课以学生发展为本，以指引学生经过分类发现问题、剖析问题，从而解决分数四则混淆运算的运算方法．从而深刻地理解旧知与新知之间的联系． 人民教育第一版社、延边教育第一版社 教课内容:教科书第59页例1、例2及“做一做”，练习十五第1～5题． 教课目的: 1．经过学习，掌握分数四则混淆计算的运算次序，会正确进行计算． 2．培育学生知识的迁徙类推及计算能力． 3．经过数学活动，激发学生学习数学的兴趣及运用数学知识的能力． 教具准备：多媒体课件一套． 教课过程： 一、设疑导入 出示一组算式．（课件出示．） 察看以上6个算式，议论． 1．这些算式有什么共同之处？（都是四则混淆运算式题．） 2．依据算式的特色，能够分为哪几类？ 二、新课（小组合作，商讨新课．） 第2个问题能够先让学生小组议论，而后派代表报告． 学生的分类大概有以下几种： 1．依照计算步骤分为： 两步计算的有： 三步计算的有： 2．按算式中数的特色能够分为： 属整数四则混淆运算的有： 属分数四则混淆运算的有： …… 3．教师要点依照学生的第2种分类，先让学生谈谈分数四则混淆运算的次序．再详细说出下边各题应先算什么，再算什么． 教师依据学生的回答，在算式的下方