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多元化教学模式在小学信息技术教学中的应用 摘要：当前，信息技术已经渗透了社会运转的方方面面。毫不夸张的说，人们的生活已经离不开信息技术。如今的信息技术已经成为了基础性的学科，是一个优秀人才必须要掌握的基本素养。因此，信息技术教育需要从孩子抓起。通过对多元化教学模式在小学六年级信息技术教学中的应用探究，能够提高信息技术教学质量，助力信息技术的普及工作。 关键词：多元化教学；小学六年级；信息技术 小学信息技术课程是学习信息技能的启蒙阶段，对于学生后续的信息技术学习非常重要。多元化教学模式在小学六年级信息技术教学中应用，有着非常理想的效果。多元化教学方式丰富了课堂教学模式，激发学生学习的兴趣，而且通过多元化教学的应用，可以为后续的信息技术知识学习进行铺垫，使课堂的教学质量和效率得到提高。多元化教学模式应用空间非常大，需要教学内容与教学方法的协调配合。 一、结合教学内容因材施教 当前教育理念中，人们对于学生素质教育和综合能力更加重视，在教学过程中也逐渐开始重视学生的自主选择，能够根据学生的特长，进行教学培养。信息技术本身包罗万象，学生在学习过程中可以有很多选择。六年级信息技术课程作为这门学科的基础，学生需要牢固掌握。但是在目前的授课中，存在着一种现象，那就是会的学生不愿意听课，不会的学生听不懂，学习成绩差的学生不在意。这种情况严重影响了信息技术课程的教学。究其根本原因就是没有做到真正的因材施教，以学生的角度思考教学方式。为了改善这种情况，就需要结合教学内容与学生的特点，展开多元教学式教学。 例如，在六年级信息技术课程中，课程内容以认识信息技术的应用和产品为主，如“多媒体的认识”、“初识机器人”等。这些课程内容本身就会给学生带来新鲜感，能够帮助学生激发对于信息技术课程学习的兴趣，这与多元化教学理念非常匹配。多元化教学本身需要引发学生兴趣，根据学生特点进行教学。因此，在教学应用过程中，教师课堂设计过程中，可以在其中添加一些作品展示，如动画作品、精美的幻灯片等，将兴趣与教学结合，以提高学习质量。 二、基于信息技术的情境创设 从多元化教学模式的角度来看，信息技术课程在情境创设教学方法上具有非常大的优势。首先，信息技术教学中，多媒体设备和计算机是教学的必备设施，对开展情境教学非常有利。其次，信息技术课程内容往往非常灵活，很多课程内容并非需要学生死记硬背，而是需要通过学会的操作积极参与和检验，才能真正掌握实际应用能力。对于此类的信息技术知识，教师就可以通过创设相应的课堂情境教学环境，通过这种方式来达到预期的教学目的，帮助学生更好的领会知识内容，掌握信息技术的应用能力。 例如，在教学“制作成语故事集”这一课的时候，就是对学生信息技术实际操作能力的检验。学生需要通过运用之前学习的幻灯片制作技术，进行成语故事集的制作。面对这样的教学内容，传统的教学方式往往会出现学生灵感枯竭，操作过程知识点忘记，不会设计和制作。采用情景创设式教学，能够激发学生的思路和灵感。教师可以将学生分为几个小组，给出几个不同类型的故事背景，然后让小组选择自己擅长的主题故事。这种方式对于信息技术应用能力本身并没有影响，但是却提高了学生制作故事集的兴趣，能够更好的投入到课堂学习中。利用小组的互助和配合，使最终的作品更加完美。 三、多元化评价手段的应用 教学评价是提高学生成绩，拓展学生思维的重要手段。在传统的教学中，教师的评价往往是以学生的考试成绩作为评价依据。这种方式往往忽略了学生的可塑性和特点，采用单一标准衡量学生的优秀与否，本身就是不合理的。而且信息技术课程与其他科目不同，本身就具有较大的灵活性。所以，多元化教学模式在信息技术课程的应用，教学评价的多元化改革是非常关键的。多元化评价机制在信息技术课程中应用，主要表现在改变传统单一评价依据，考试成绩仅仅作为评价的参考因素之一。在评价学生信息技术能力时，着眼学生的未来，通过对学生兴趣和综合能力的考量，给学生一个客观工程的评价，不仅能够提高学生的自信息，还能够鼓励学生发展自身优点，提高信息技术能力。 例如，在六年级信息技术课程的学习中涉及到的动画制作、幻灯片制作、机器人认识、网页制作等内容。这些内容之间虽然存在一定的联系，却是不同领域的发展方向。很多学生对于某一个学习领域非常擅长，但是在其他方向的学习上，没有天赋，传统的评价机制就会导致学生的成绩被拉低，成为人们认为的劣等生。通过多元化评价方式的应用，可以根据学生选择方向，采用不同权重的方式进行成绩的评估考量，给学生一个更加科学的评价结果，使学生得到正确的引导。 四、“导”“学”结合丰富教学内容 小学信息技术教学中，多元化教学目的是为了提高学生的学习兴趣，帮助学生建立信息技术学习基础。所以，在教学手段上，要充分发挥多元化教学的灵活性，采用“导”“学”结合的方式，通过教师的引