《小花篮》教学设计-优秀教案.docVIP

《小花篮》教学设计 一、教材分析 本课以“编花篮”为题，设置了两个相关联的学习活动：编花篮和插花。前者是编织立体形态作品的训练，后者则是利用自编花篮进行基本的插花练习。这是一次设计制作并加以应用的完整体验，通过这两个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。 用各种材料编织而成的筐篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。 活动一：学习内容是用合适的材料编织花篮，可以选择纸条或有韧性的条状材料，如纸绳、纸棒、铁丝、电线、橡皮泥等。《编纸条》中学生已掌握了“一提一压”的基本编织方法进行平面编织练习，本课则要在此基础上学习构成立体形态的筐篮。 编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。教材中安排了两个提示协助解决难点。比如方形小篮的四个侧面可以是先分别编好，再竖起来粘贴在一起。不一定要按常规把四边竖起来编，可在编的过程中逐步呈现立体形态。 二、教学目标 （一）掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 （二）培养学生的合作意识，体会编制的乐趣 （三）养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 三、教学思路 本课属于“设计?应用”学习领域，内容是学习立体编织、了解基本制作方法和技能，培养学生的创造能力，增添生活情趣。考虑到所用材料的特殊性，在教学组织中强调教学准备的重要性。 活动一的教学程序可安排如下：课前准备——复习导入——体验感受——教师示范—作品展示--欣赏评价-课后拓展。课前让学生预先做好8根纸棒，纸绳或其他类似材料备用。教学时，首先有欣赏图片引入课题。复习“一提一压”的编织方法，教师讲授新的方法。让学生上台试做。教师编织成立体的园形小篮，学生仔细观察激发学生的创造欲望。学生根据自己带的材料动手尝试应用多种方法编制一个小花篮，教师指导。作业展评，欣赏评价应让学生感受成功的喜悦，并引导学生能从各种小花篮的形状、成形方法、材料等方面的创意进行对比、分析。 教学目标 （一）掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 （二）培养学生的合作意识，体会编制的乐趣。 （三）养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 教学重点 如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮. 教学难点 掌握编花篮的基本方法能够应用不同方法、编出一个小花篮。 教学课时一课时 教学用具纸绳 教学过程 第一课时 一、欣赏导入 1.欣赏图片实物花篮。 同学们仔细观察这件作品有两个问题需要同学们来回答。 (1)老师手里拿的这件作品是怎样做出来的？学生（编出来的）引出课题《编花篮》板书课题 《编花篮》今天我们就来学习编花篮这一课。那么回答完第一个问题之后还有一个问题需要同学们来回答。 (2)同学们仔细观察这件作品是应用什么方法编出来的？学生回答引出“一提一压”的方法。图中是纸条做的“一提一压”，今天老师教你们引用纸绳这个材料，怎样应用“一提一压”的方法来进行编织。 教师示范，(注意：两根纸绳同时进行穿编).学生分组两人合作练习“一提一压”“两提两压”....教师检查指导。 二. 对比激趣 同学们掌握了“一提一压”的方法，那么看看以前纸条编制的作品和纸绳编制的作品有什么不同。（立体，平面）教师强调花篮的组成部分（支架，篮底，篮身）今天老师教大家来编花篮。 三. 教师示范展示  今天老师教大家立体感很强，非常传统的编花篮的技巧。教师演示编织过程。 (1)支架 （井字形，变为米字形为支架，应用“四提四压”“两提两压”“一提一压”进行编织） (2)篮底穿编方法“一提一压”两根同时编制 将篮底的直径编织到约5-10CM后，将8根支架向上折一下，使其竖起来后继续编织篮身。编到大约5厘米左右。 (3)篮身 同学们思考要让花篮变得有立体感，那么这几跟支架应该………引出竖起来。然后我们应用相同的方法“一提一压”进行编织。大约5厘米左右的高度然后进行收口。 (4)收口 注意收口的时候将篮高编织到大约5CM后，用双面胶将剩余的纸绳粘贴在篮身内，再将8根支架两两依次粘贴在篮身外。 四 学生练习教师指导 学习活动一 用自己选择的材