《草船借箭》教学设计教学目标.docVIP

草船借箭教学设计 　 〖教学目标〗 　　 初读课文，掌握生字、新词。 　　 划分段落，概括段意。 　　 朗读训练。 　　 〖教学过程〗　　 设计“悬念”，导入新课 　　 教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊!原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮!”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还怕诸葛亮呢?学习了《草船借箭》，大家就会明白了。 　　 师生共同介绍《草船借箭》的有关资料： 　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。 　　 初读课文，学习生字新词 　　 检查预习，质疑问难： 　　 ⑴指读课文，正音，解词： 　　 妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。 　　 迟延：拖延、耽搁。 　　 才干：办事的能力。 　　 委托：请别人代办。 　　 ⑵读出最使你感动的课文内容。 　　 ⑶交流预习后的初步感受。 　　 自由朗读，学生自悟： 　　 这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭? 　　(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物，是诸葛亮向曹操借箭。) 　　 理清脉络，讨论分段： 　　 ⑴这篇课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序写的。) 　　 起因、经过、结果。运用人物关系分析图进行讲解。 ⑵讨论分段。(按事情的发展顺序分段、概括段意。) 　　 全文分四段： 　　 第一段(1～2自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮，诸葛亮接受任务并保证三天造好。 　　 第二段(3～5自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮，诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 　　 第三段(6～9自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。 　　 第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。 　　 教师点拨，突破难点 　　 学习第一段： 　　 ⑴指读第一段，前后位讨论这段写的是什么? 　　(写周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。) 　　 ⑵诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?哪些词可说明并画出来： 　　(“挺”、“才”)指导朗读稍重些。 　　 ⑶默读第一段，幻灯出示思考，周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?他的真正目的是什么，从哪儿看出来? 　　 (学生自由发言，各抒己见。) 　　 (周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。) 　　 ⑷讨论题，幻灯出示，诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状? 　　 (诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就可能破坏，有被曹操各个击破的.危险，同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭，于是将计就计，立下军令状。) 　　 ⑸分角色朗读第一段，体会人物性格特点。 　　2、教师总结，学生质疑： 　　 通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。 　　 　 复习导入 　 教师：周瑜设计请诸葛亮造箭，他的阴谋诡计得逞了吗?从哪看出来的? 　　 (周瑜的阴谋诡计没有得逞，从第四段中可看出。) 　　 学习第四段 　　 齐读思考，幻灯出示思考题： 　 草船借箭的结果怎样? 　　 这时周瑜的心里是什么滋味?为什么长叹一声? 　　 从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧? 　　(讨论：结果诸葛亮按期交箭，周瑜自叹不如，周瑜无可奈何，不得不承认自己确实不如诸葛亮。从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。) 　　 ⑴提问：诸葛亮为什么能借箭成功呢?能用一个词来概括吗?(神机妙算) 　　 ⑵从哪儿看出诸葛亮神机妙算?(第三段) 　　三、学习第三段 　　 指读思考：诸葛亮首先算到了什么?从哪句话看出。读读，抓住关键词语理解，画在书上。 　　(首先算到三天之内必有大雾，可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍不见有什么动静，直到第三天四更……) 　　 出示幻灯，思考如下： 　　 ⑴为什么诸葛亮