《短歌行》说课稿.pptxVIP

《短歌行》; 语文课程标准明确指出：在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和高一学生知识储备特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 ;一、说教材;二、说学情;1.知识与技能：有感情地朗读诗歌并背诵全诗，学习诗歌中所运用的用典比兴的艺术手法。 2.过程与方法：学生通过朗读诗歌、情境体验、合作交流及教师点拨等学习过程，学会诗中所运用的表现手法，深层体会诗人在诗歌中表现的情感，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。 3.情感态度与价值观：通过对诗歌的深层解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感，进而培养学生正确客观的认识历史人物的意识。 ;四、说教学重难点;五、说教学方法;六、说教学过程; (一)导入新课 借用多媒体展示歌曲《说唱脸谱》节选导入：让会唱这首歌的同学来展示，同学说一说说你对曹操印象。 将文艺作品中虚构的“奸雄”曹操的与真实的政治家、军事家和文学家的曹操作对比，顺势导入《短歌行》。采用这样的导入方式，有利于激发学生兴趣，产生探究欲望，营造良好的课堂氛围。 ;(二)解题及背景介绍;（三）集体诵读，感知诗意;(二)整体感知;(三)深入研读;3.诗人为什么而“忧”? 明确：人生苦短之忧叹(板书) ①功业未成之忧思(板书) ②贤才难求之忧盼(板书) 学生在朗读的时候明确了诗歌基调，在解决该问题的过程中可以提高学生分析文本的能力。 ;(四)鉴赏诗歌的艺术手法; 1、礼待许攸 2、号泣典韦 3、三道求贤令 让学生深入体会曹操求贤若渴之忧情和一统天下之壮志。 最终让学生认识到评价历史人物的方法：历史地辩证地评价历史人物，不可人云亦云。