【小学数学 】乘法的初步认识教学设计.docVIP

乘法的初步认识教学设计 厦门xx中心小学 教学目标 1.在具体的情境中理解乘法运算的意义，知道求几个相同加数的和用乘法计 算比较简便，初步渗透转化思想。 2.认识乘号，会写、会读乘法算式，并知道乘法算式各部分的名称。 3.经历操作、观察、比较、归纳等学习过程， 经历建构乘法意义的过程。4.感受相同数相加与乘法之间的联系，培养学生观察，分析和抽象概括能力。教具、学具准备：多媒体课件；每个学生准备20～30根小棒。 教学重点：理解乘法的意义。 教学难点：体会乘法的含义。 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 算一算 3+3 10+3 5+5+5+5 20+7 4+4+4+4+4+4 师：仔细观察这些算式，你发现了什么？ 预设：都是加法算式 有的加法算式的加数都是一样的，有的不一样 师：一样用数学语言就说“相同”，那你能把这些算式分成两类吗？怎么分？ 师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数） 师：你能照样子再编几个这样的算式吗？ 预设：生举出各种例子，有说几加几加几加几。。。 有说几个几相加的 师：实在是人才辈出！如果是100个4相加，写起加法算式，有什么感受？ （太长了，不方便） 师：是的，通过这节课的学习我们将会有新的秘密武器，想知道是什么吗？（板书课题） 二、合作学习，探究新知 ，体验相同数相加算式的特点。 1，出示教材第46页主题图，引导学生观察。（按一定的顺序观察） 师：秋天到了，同学们高高兴兴第去游乐园玩，我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息呢？ 师引导：咱们先从离我们最近的活动看看，是什么呢？（旋转木马） 师：从旋转木马上你有什么发现？ 有四个旋转木马，其中一个上坐着2人，有3个木马上坐3人。 师：你知道这里一共坐了几个人吗？怎么列算式呢？ 生：11人。3+3+3+2=11 师：这个算式有特点吗？（有三个的加数都是3，一个加数是2） 师：观察的真仔细！从近到远，接着该看什么了？（飞机）又有什么发现？ （每一架飞机上有3个人） 师：你能提出什么数学问题吗？ 飞机上一共有多少人？ 15人。 师：你是怎么知道一共有15人呢？ 预设： 一架一架地数。 3个3个地数。（圈一圈，3个3个地圈起来） 5个3相加就是15. 3+3+3+3+3=15 教师再次板书时故意一直写加3，学生发现错误，只有5架飞机，也就是说有5个3相加。 师：请观察下，这个算式有什么特点？ 预设：每个加数都是3. 加数相同 体验几个几的和 1．出示教材小火车图片，引导学生观察 师：又看完了飞机，接着咱们来看看小火车吧。你知道了什么？请你数一数，圈一圈，说一说每节小火车的人数有什么特点？ 预设：每节火车上有6人，有6节。 师：要求小火车里一共有几个人，如何用加法算式表示？你能用一句话来说一说吗？ 预设： 6+6+6+6=24 4个6相加 （学生板书） 师：写加法算式需要注意什么？（有4个6） 这个算式有什么特点吗？ 加数相同，都是6，而且有4个6. 师：同学们真灵活，现学现用，也就是这个问题是求4个6 的和。 师：出示判断，这是表示几个几相加？ 2+2+2+2+2 7+7+7+7 师：5个9相加，怎么写出加法算式呢？ 9+9+9+9+9 体验相同数相加和乘法之间的联系 1．师：最刺激的游戏来啦。（过山车） 师：请用自己的话说一说这幅图的意思，这是几个几？ 一共有多少人？你能用加法算式表示吗？ 生在数学簿上书写。 反馈： 每一节过山车上有2人，有7节。 表示7个2相加。2+2+2+2+2+2+2=14 师：写这个算式有什么感觉？ 生：写的好长啊。 师：如果是50个2相加呢？100个2相加呢？。。。。。。（用乘法算式） 师：对了，个别同学知道的可真多，像这样加数相同的加法，我们还可以用乘法来表示。7个2相加，用乘法算式可以表示成7*2=14 读作：7乘2等于14，也可以写成2*7=14 （在此先板书出两个数字7和2 再引导学生认识乘号，突出乘号在此的作用表示的含义） 介绍乘号：2和7 中间的“*”的乘号，先写“\ ”再写“/”。它是由英国数学家奥特雷德在1631年最早使用的。乘号左右两边的数分别表示相同的加数和相同加数的个数。 结合乘法算式说明读写。 （写出3*5=15 追问3和5分别指什么？表示几个几相加。 同6*4=24） 2．比较（体验乘法的简便性） 请比较这两个算式，你喜欢哪一种表示方法？为什么？ 师：加法算式中没有这个7，这个7又是怎么来的呢？ 师：这两个表示的意义