【小学数学教学反思】《20以内退位减法的解决问题》教学反思.docVIP

《20以内退位减法的解决问题》 教学反思 本课时内容是一年级数学教材第20面的《20以内退位减法的解决问题》。 一年级的数学课堂我从未尝试过小组合作学习的学习方式，上这个课之前陈老师建议我尝试看看，于是我在上这个课之前就开始小组合作学习的训练，培养学生如何进行小组合作学习，但是碰到了不少的问题：1，学生在小组内更倾向于说出自己的想法而不是去评价其他同学的想法，再者由于合作有一定的时间，存在部分学生一说完自己的想法后就开始聊些课外的事情，出现了课堂受到无法驾驭的现象；2，这个课陈老师建议先给学生一个图，然后让学生在小组内进行根据自己所看到的尽量去提问题，而我一开始尝试的是把一个带有文字信息的情境图展示出来，导致很多学生已经会根据图和文字来提问题，反而很少学生会提出其他的问题。因此跟陈老师再次交流此现象，得知可以先把文字信息隐藏掉，再让学生来提出数学问题，进而分析该问题是否成立或是解决该问题需要的条件，最后再把文字显示出来，再让学生再次提出数学问题，这样一来学生对解决问题有一定的了解，知道解决问题的一般步骤，最后还要学会抓出多余的信息。带着陈老师和徐老师的指导，我开始了这堂课。现在对本节课做如下反思： 满意点： 新课标提出小学低年级要注意培养学生的应用意识，即学会用已学过的知识解决一些简单的实际问题，本节课正是体现这一点。课的一开头出示一副没有文字的情境图，然后进行四人小组比赛，根据所看到的画面尽量提出数学问题，看看哪组是问题王，调动了学生的积极性。汇报时，大部分小组能根据画面进行提出数学问题，并且能分清已知条件和要解决的问题，也就是知道了要解决这个问题需要哪些条件，对此我感到欣慰，因为学生基本都能找到所需要的条件，并正确解决问题。但是提出的数学问题还是比较简单，可以一目了然，因为情境图本身就是比较简单，学生容易看清。在这我觉得做的比较好的是，我在小组讨论之前进行对情境图的规定，比如如何称呼图画上的人物等等，因为这样以后学生提出的问题才不会五花八门。 思考： 新课标也提出要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在情境图出现文字信息再让学生提出数学问题时，大部分的学生已经一致提出：有16人来踢足球，现在来了9人，还有几人没来？学生也能及时找到已知条件和要解决的问题，这就是分析问题的一部分，但是教材还提出让学生体验从具体到抽象的过程，也就是让学生先用画图的形式来解决问题，得到结果。但是现实中并不是这样，在学生画图时我问了个别学生：为什么你还没画完就知道结果是7,。学生就能回到出算式和结果。其实那个时候他们画图并不是根据题目每句话的意思来画，而是根据自己已知的算式来画的，所以在这我就思考：这个让学生画一画或是摆一摆真有必要吗？但是矛盾又来了就在我问学生为什么16-9=7时，有一个学生还是能回答：因为刚才画图知道的。这个我又开始思考：是不是可以让学生选择自己喜欢的方式来解决问题呢？但又怕个别学生跟风，没有真正去体验过程。 不足之处： 本节课最不好的地方是刚开始上课的十几分钟基本所有的学生都认真听讲并且能积极回答问题，但是到了一半以后开始部分学生注意力不集中，开小猜、聊天等没有在听课，这时我也常常停下来整顿，但是效果并不好，该怎么去做呢？还有一点，在情境图出示文字以后，学生提出了两个数学问题，我忘记先分析数量关系，直接就去画图，会让部分学生虽然会做但不怎么理解。另外当我分析完第一个问题时已经下课了，还有另一个问题还未分析，其实另外那个问题提的很好，正好提出了：有16人来踢足球，还没来的有7人，请问已经来了几个人？这个我应该是好好分析，抓住学生的思维进行分析的，但是我没有把握好课堂时间，下次需要再改进，把握好每个环节的时间。