【小学数学教学设计 】9加几教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 9加几教学设计 微课是放在总结，回顾课堂。 教学内容：人教版一年级数学上册教科书88、89、90页的相关内容。 教学目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生良好的数学学习习惯和用数学的意识。 教学重点 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思考过程。 教学准备? 教具：课件、小棒。? 学具：小棒20根、正方形纸片20个。 教学过程 一、创设情境，激趣启思 师：同学们，今天我们班来了许多老师来陪我们上课，掌声欢迎老师们的到来（掌声）。那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。 1．欣赏生活中的数量为10的物体。感受10在生活中。 2．10加几的加法。 　10＋2　　10＋9 10＋6　　7＋10　　3＋lO 　8＋10 师：同学们，以上算式都是？（10加几等于十几。几加十等于十几。）那看看下面这些算式是十几： 2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1 师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几） 看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主操作，探索新知 1、观察主题图。（课件） 师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）? 小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人。? 2.试着说说想法。 师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你能提出一个数学问题吗？ 一共有多少盒饮料？（指名回答，板书算式9+4） 师：你能用正方形卡片表示9+4吗？请同桌两人合作摆一摆：表示出9+4。 你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况： 预设 （1）1、2、3……12、13依次数。（点数） （2）从9数到13。（接下去数） （3）9和4合起来是13。预设，估计是没有这种情况。 （4）13可以分成9和4。预设，估计是没有这种情况。 （5），想：先从4（盒）里，捡（分）出一（盒，放进箱子里）与9合成10，再想“10＋3＝13” 动态演示过程。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法又快又好？ 3、评价过渡 9和4合起来是多少一下子很难想出来。 方法（2）从接着再数4个就可以了，比较快。 4、演示抽象，建立模型 师：现在我们来看看方法（5）的思考过程： 为什么要拿1个放进纸箱里呢？（演示凑十过程）先从4中拿一个给9，变成10 。最后10加3等于13。我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。结合板书！ 师：你们学会了这种方法了吗？ 课前黑板上摆两道9+7的小棒，第二次调查后请两位学生上台用自己喜欢的方法进行计算，让下面孩子做评委，看哪个快又对？ 最后优化到凑十法。 （ 小结：用凑十法时，把4分成1和3.先算9+1等于10再算10+3等于13.谁能像老师这样也来说一说。（指名学生说一说，同桌说一说） 三、指导运用，尝试内化 1、课本89页做一做第1题第一小题。 圈一圈，填一填。 引导问题：（巩固算理）：你是怎么圈的？为什么分出一个1？ （十个圈在一起，凑成10.5分出1是为了和9凑成10.） 2、继续完成第二小题，圈一圈，填一填。 这个1能不能写在右边？说明：一般写的时候我们把分出的1写靠近9这边，方便凑成10，计算起来也方便。 3、尝试内化： 师 ：1.观察这三道题，他们都是怎么计算的？ 2.这三题的计算上有什么共同点？（都是把小的那个数分出1来跟9凑成10）是的，通常我们是把比较小的数拿来分，跟9凑成10.引导（看大数，分小数，凑成十，算得数） 4.做一做第2题，先观察这道题，你可以很快算出来吗？为什么？ 四、巩固小结，完善新知 1、教材做一做第2题 巩固新知，寻找规律 教师出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 师：你发现了什